巧用兒歌 學寫漢字

周紅梅

提 要：寫字是一項重要的語文基本功，也是素質教育的重要組成部分，低年級學生是學寫漢字的的起步階段，此時的他們活潑好動，注意力持續短且易分散，對他們而言，寫字教學難免枯燥乏味。而兒歌是非常適合兒童心理特征的一種文學形式，筆者基于多年的課堂教學實踐，或收集，或創編出一首首好記易懂的兒歌，巧用兒歌讓孩子掌握姿勢、寫好筆畫、記牢筆順、識田字格、分析漢字，讓學生讀得開心，學得有趣，于不知不覺中掌握寫字的技巧和規律，把學寫漢字變成愉快的實踐過程，而且效果非常顯著。

關鍵詞：兒歌、寫字、教學

寫字是一項重要的語文基本功，也是素質教育的重要組成部分，《新課程標準》實施后，小學低年級的寫字教學己被列為重要的教學內容之一。低年級學生是學寫漢字的的起步階段，此時的他們活潑好動，注意力持續短且易分散，對他們而言，寫字教學難免枯燥乏味。而兒歌是非常適合兒童心理特征的一種文學形式，它內容淺顯、語言活潑、韻律優美、瑯瑯上口、易讀易記，深受兒童喜愛。筆者基于多年的課堂教學實踐，或收集，或創編出一首首好記易懂的兒歌，融入寫字教學中，讓學生讀得開心，學得有趣，于不知不覺中掌握寫字的技巧和規律，把學寫漢字變成愉快的實踐過程，而且效果非常顯著。

一、巧用兒歌掌握姿勢

《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。”但寫字姿勢說起來比較枯燥，而且不容易記住。我們可以編一首《寫字歌》，把寫字姿勢的要求都編進兒歌中，在讀讀、唱唱、拍拍中讓孩子輕輕松松掌握寫字姿勢。

握筆歌

手腕向前伸著，

拇指食指捏著，

三指四指托著，

五指向后藏著，

筆尖向前斜著，

筆桿向后躺著。

坐姿歌

頭正肩平腳著地，

三個“一”字要牢記。

眼離書本一尺遠，

胸離桌邊有一拳，

手離筆尖要一寸。

二、巧用兒歌寫好筆畫

漢字是由基本筆畫組成的方塊字，點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤等筆畫的不同排列組合，構成的了千變萬化的漢字。漢字筆畫的長短變化，結構的多樣性，帶給我們一種特殊的形態美。每一個字，每一個筆畫都是有機的組合，每一個筆畫都有其存在的意義和道理，教師在指導書寫時，從“筆畫”入手，指導學生把字寫正確、寫規范、寫美觀。

在初次學習某個筆畫時，教師一邊示范書寫，一邊帶讀兒歌，孩子們邊模仿書空，邊跟唱兒歌，讓筆畫教學更具形象化，更有趣味性。

橫：起筆斜斜按，左低右高行，收筆輕輕按。

懸針豎：起筆斜斜按，直直豎下來，輕輕提起筆，尾巴尖又尖。

垂露豎：起筆斜斜按，直直豎下來，輕輕向上回。

撇：起筆斜斜按，往左撇下來，輕輕提起筆，尾巴尖又尖。

捺：起筆不用按，直接右下滑，行筆輕到重，尾巴稍稍往下走。

點：直接起筆按，收筆把鋒藏。

橫折：橫到轉折處，先往右下按，豎再往左斜。

橫鉤：橫到出鉤處，先往右下按，提筆向內鉤。

豎折：豎到轉折處，稍稍作停頓，再往右平橫。

豎提：豎畫直而正，豎尾先停頓，提向右上方。

豎彎：下筆寫短豎，圓轉寫短橫，收筆輕輕回。

豎鉤：豎畫直而正，豎尾先左停，鉤向左上方。

彎鉤：豎畫先右下，而后改左下，起與鉤對齊。

臥鉤：先向右下起，圓轉右平行，向左上出鉤。

撇折：起筆斜斜按，往左撇下來，豎尾先停頓，提向右上方。

橫撇：橫到轉折處，先往右下按，往左撇下來，輕輕提起筆。

豎彎鉤：起筆斜斜按，稍向左傾斜，轉彎要圓潤，收筆向上鉤。

橫折彎鉤：右按先往里，拐個小圓彎，尾巴要舒展。

橫斜鉤：右按先往里，拐個大圓彎，提筆出尖鉤。

當筆畫基本學完的時候，再學唱下面的兒歌引導學生進行總結記憶。

學漢字很重要，基本筆畫要寫好，

從左到右橫寫平，從上到下豎要直，

先輕后重寫個點，先重后輕寫提，

由粗到細撇像刀，由細到粗捺有腳，

豎鉤要挺直，彎鉤像把弓，

橫鉤橫折不一樣，豎提豎折有區別，

仔細看，認真練，筆畫才能寫正確

三、巧用兒歌記牢筆順

在八十年代乃至二十一世紀初期，小學基礎教育對于筆順都特別重視，牢記筆順是一項必修功課。隨著新課程理念不斷深入，漸漸淡化了字的筆順，重點培養學生獨立識字認字的能力。這個的理念一方面潛移默化地提升了學生的素質，但是另一方面也帶來了困擾——學生書寫不按筆順，容易寫錯別字，字形結構難看等。低年級的基礎沒有打扎實，到了高年級形成一種錯誤的慣性思維，想要改變這種錯誤的書寫方法需要花費大量的精力，甚至無法改變。正確的筆順可以幫助學生少寫錯別字，幫助學生規范書寫，提升寫字速度。所以，在低年級教學中，筆順的教學是不可缺少的功課，我們照樣可以巧妙運用兒歌進行教學。

筆順規則歌

要想把字寫得好，

筆順規則要記牢：

先橫后豎，

先撇后捺，

從上到下，

從左到右，

從外到內。

先里頭后封口，

先中間后兩邊。

四、巧用兒歌識田字格

“田字格”是幫助學生正確書寫的練習方格，它本身不是漢字的一部分，只是在書寫漢字的過程中起到輔助參照的作用，通過與邊線、中線及其分割出來的空間對照使學生更清楚地分辨漢字各部分之間的位置關系。別看田字格只是四個小格子，其實每個格子都大有名堂，每根線、每個格子，格子中的每個方位，都有其不同的名稱，熟記田字格、牢記各部分名稱，是初學書寫重要的前提。

田字格兒歌

田子格，四方方，

寫好漢字它來幫。

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個方位記心間。

田字格，四條邊，

把字寫在正中間，

上下左右不靠線，

行列整齊一線牽。

低年級學生在寫字時，往往會出現字過大撐滿了田字格，或過小縮在了田字格的中心，甚至偏在了田字格的某一邊的現象。因此要教會學生讓漢字能“字守中宮”，漢字應擺在田字格的中央，不能太大，也不能太小，大概要占格子的十分之七。所有的字應當恰當地書寫在格子的中間，四邊留有一定的空隙，下面的兒歌就是為了讓孩子把漢字寫在田字格中間。

上留天，

下留地，

左右兩邊差不離。

五、巧用兒歌分析漢字

隨著不斷地學習，孩子們會遇到各種結構的字：獨體字、左右結構、上下結構、半包圍的字、全包圍的字。在教學指導的過程中，我也漸漸摸到一些門道。通過兒歌，我讓學生自己學習分析一個個生字。比如：

左右結構的字：比比天地，看看寬窄，注意穿插，小心避讓。

“住”字，天平地不平，左窄右寬。

“吸”字，天不平地也不平，右邊一撇托住左，因為要注意穿插。

上下結構的字：上下對正。

例如：“歪”字，上面的豎和下面豎對正。

半包圍的字：沖出包圍圈。

例如：“過”字，右上方的橫要沖出包圍圈。

一年級和二上，我主要是根據他們的發現來編兒歌，到了二下，我逐漸放手讓他們自己編。學生因為有了前期的鋪墊，一點不畏懼，經常會有讓人驚喜的表現。比如：

左旁小者齊居上

右旁小者齊居下

橫長豎短撇捺宜收

橫短豎長撇捺宜放

馬頭小小馬背寬

再比如：分析“注”字，除了“天平地不平，左窄右寬。”學生還知道“右邊橫筆多，空白要相等，最后一橫要寫平。”等等。

通過兩年的寫字教學實踐，學生已經真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里甚至立下當書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規范、端正、整潔”。

參考文獻：

[1]2013年 史雨軒 《初級漢語趣味性教學法研究》

[2]2012 年 陶雙芳 《巧編兒歌記漢字》