入園前后

涵碧

度過了入園關(guān)，孩子終于適應(yīng)了幼兒園生活，爸爸媽媽們可以大大松口氣啦。可惜好景不長(zhǎng)，新的擔(dān)憂又來了：入園后孩子變得愛頂嘴、講臟話，這是孩子在幼兒園學(xué)壞了嗎？

毛毛入園才一個(gè)月，媽媽就發(fā)現(xiàn)她好像“變壞了”：在家對(duì)媽媽說“打死你”，讓媽媽大驚失色，又屢屢聽小朋友投訴毛毛打人，媽媽真是心急如焚：毛毛長(zhǎng)這么大，從來也不會(huì)和別人打架，怎么才上了幾天幼兒園就學(xué)壞了？她特意約見了老師，說了自己的擔(dān)憂。老師認(rèn)真聽完后，卻笑著說：“毛毛的這種表現(xiàn)是孩子成長(zhǎng)過程中的正常現(xiàn)象，不要輕易下孩子學(xué)壞的結(jié)論。”

幼兒園是孩子走入社會(huì)的第一步，除了適應(yīng)新環(huán)境，還要與新認(rèn)識(shí)的小伙伴一起學(xué)習(xí)如何交流，也會(huì)互相模仿。孩子出現(xiàn)的各種“異常行為”也是學(xué)習(xí)的過程，孩子就是在這種“學(xué)壞”中長(zhǎng)大的。了解到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)就不會(huì)對(duì)幼兒園感到失望，才能以平常心對(duì)待孩子出現(xiàn)的各種波動(dòng)，同時(shí)用正確的方法去幫助孩子。

孩子說臟話？

詛咒敏感期惹的禍

詛咒敏感期，是指兒童在學(xué)習(xí)語言的初期（一般從3歲左右開始），喜歡頻繁且不分場(chǎng)合地說一些攻擊性的話語，比如“打死你”之類。過了這個(gè)階段，孩子又會(huì)恢復(fù)正常。

3歲小孩愛說話，興致勃勃學(xué)著各種語詞和聲調(diào)，上幼兒園之后，接觸的人變多，小朋友之間互相學(xué)習(xí)大人的口頭禪，或者交流在電視聽到的話語，難免會(huì)講出幾句讓大人頭痛的話來，即使爸媽厲聲說“不可以”，不久后孩子又冒出其他不雅字眼。這是因?yàn)楹⒆硬欢@些話語真正的意思，他們只是覺得這些詞語特別“有力量”。 對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來說，說“打你”并不代表真有敵意，可能只是模仿了其他孩子的言語。

適時(shí)忽略+悄悄隔離

當(dāng)你聽到孩子口吐臟話時(shí)，最好的辦法就是冷處理，可以在簡(jiǎn)單明確地告訴孩子這種話不好聽之后，就表現(xiàn)出“這一點(diǎn)都不好玩”的態(tài)度，不予理會(huì)。家長(zhǎng)要做到這點(diǎn)并不容易，但只要堅(jiān)持下來，久而久之，孩子發(fā)現(xiàn)這樣的話語不能引起父母注意，就沒動(dòng)力去繼續(xù)模仿了。最多幾個(gè)月，孩子就會(huì)自然度過這個(gè)時(shí)期。

如果發(fā)現(xiàn)孩子罵人的習(xí)慣是模仿別的小朋友的，可誠懇、委婉、藝術(shù)地向其家長(zhǎng)和老師提出建議，或者讓老師對(duì)兩個(gè)孩子悄悄采取隔離措施，讓兩個(gè)孩子在排隊(duì)、吃飯、睡覺和學(xué)習(xí)的座位不相鄰，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的集體環(huán)境。

跟家長(zhǎng)唱反調(diào)？

自我意識(shí)在萌發(fā)

3歲的孩子正慢慢地發(fā)展自我意識(shí)，他們?cè)谧晕医榻B時(shí)會(huì)以“我能做什么”為主軸，比如“我會(huì)自己穿衣服”“我喜歡騎三輪車”等。為了樹立自我形象、為了彰顯自己與他人不同、為了展現(xiàn)自己很棒，孩子插嘴或唱反調(diào)的情況便會(huì)日益增多。這不是因?yàn)楹⒆由嫌變簣@后學(xué)壞了，而是他長(zhǎng)大了、想要“做自己”的表現(xiàn)。

理解+教導(dǎo)孩子正確表達(dá)

如果用大人的眼光來看孩子，確實(shí)會(huì)看到很多不適當(dāng)?shù)男袨椤５牵斆鞯母改敢獙W(xué)會(huì)換位，站在孩子的角度來看問題，尊重和理解孩子的需要和行為。當(dāng)孩子唱反調(diào)時(shí)，不妨試試轉(zhuǎn)移法來轉(zhuǎn)移孩子的注意力和興趣。

光是批評(píng)會(huì)讓孩子不知所措。向孩子示范正確的做法，才有建設(shè)性。當(dāng)孩子只是想引人注意、逗人開心，或想表達(dá)自我，爸媽可以直接教導(dǎo)孩子合適的表達(dá)方式。比如告訴孩子，我知道你有自己的想法要說，我很愿意聽，但希望你能溫和地說話；或者在孩子發(fā)脾氣時(shí)告訴他，我知道你覺得生氣了，不管怎樣，媽媽還是一樣愛你。當(dāng)孩子情緒過去，再告訴他生氣時(shí)可以說“我生氣了”，而不是喊叫或推搡別人等。

當(dāng)有些事情必須做但孩子不肯做時(shí)，可以采用選擇法。所謂選擇是要孩于選擇 “立即做”還是“等會(huì)兒做”，而不是要孩子選擇 “做”還是“不做”。或者父母可以抓住孩子好勝心強(qiáng)的心理，與孩子開展“競(jìng)賽”，比比看誰做得快、做得好。

孩子變得有攻擊性？

學(xué)習(xí)交流的開始

入園后，孩子突然之間會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍發(fā)生了很大的變化：以前在家里想玩什么玩具，去拿就好了，現(xiàn)在玩具卻可能在別人手里；以前在家想做什么，叫一聲媽媽就好了，現(xiàn)在卻可能要服從一個(gè)新秩序；周圍出現(xiàn)了不少陌生孩子和大人，自己卻不知道怎樣和他們交流。而且，3歲左右的幼兒還不能有效地用語言表達(dá)自己的喜怒哀樂，往往會(huì)用身體動(dòng)作來表達(dá)情緒。所以有的孩子會(huì)用攻擊行為來試圖與別人交流。

及時(shí)制止+情境演練

在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，要當(dāng)場(chǎng)制止。正確的做法是，態(tài)度要堅(jiān)決但是語氣并不嚴(yán)厲。比如，孩子搶別人的玩具，不要大喊說你錯(cuò)了，而應(yīng)蹲下來看著孩子，態(tài)度堅(jiān)決而且明確地要求孩子把玩具還給別人，然后再教給孩子怎樣用語言表達(dá)自己的請(qǐng)求，征得別人同意后再玩別人的玩具。

平時(shí)可以多與孩子探討怎么與別的小朋友交流才是有效的，比如家長(zhǎng)也來扮演小朋友，模擬孩子之間爭(zhēng)奪玩具或其他沖突的情境，讓孩子感同身受地體會(huì)什么樣的交流方式會(huì)讓別人不舒服，而什么樣的交流方式能讓大家都受益。

入園后寶寶學(xué)壞3真相

模仿其他孩子。孩子的模仿能力很強(qiáng)，判斷能力卻很弱，他們會(huì)簡(jiǎn)單地模仿同伴的行為，不論是大人眼中的好行為還是壞行為，而且越是不常見的行為和現(xiàn)象，他們?cè)礁信d趣。

情緒宣泄的需要。孩子突然從家里轉(zhuǎn)換到了幼兒園，難免會(huì)有不適應(yīng)和壓力。有些孩子因天生氣質(zhì)類型，本來就需要更長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)新環(huán)境，所以剛?cè)雸@時(shí)個(gè)性變得焦躁是可以理解的。

渴望得到關(guān)注。在家里，孩子不費(fèi)吹灰之力就能成為眾人的焦點(diǎn)，現(xiàn)在卻要在一群小朋友中爭(zhēng)取老師的注意。以前在家隨便堆個(gè)積木，眾親友熱烈的掌聲立刻隨之而來，但現(xiàn)在認(rèn)真堆得比天高，老師卻只忙著處理吵鬧的小朋友……“是不是只要我吵得聲音大，老師就會(huì)注意到我？”孩子誤以為吸引焦點(diǎn)就是被喜愛，于是他們開始夸大重復(fù)能吸引大人注意的行為，譬如粗魯?shù)膭?dòng)作、大聲說話等。