基于裝飾施工過程的室內裝飾構造課程教學研究與實踐

賀劍平

【摘要】本文結合湖南婁底職業技術學院“室內裝飾構造”課程的教學實際，分析了當前課程教學現狀，對如何加強課程的實踐教學環節、完善課程教學體系與改進教學方法等方面提出了相應的建議與措施。

【關鍵詞】裝飾施工；室內裝飾構造；環境藝術設計；高職教學

“室內裝飾構造”是環境藝術設計專業的必修課程，它為學習室內設計打下堅實的技術基礎。該課程主要闡述室內各裝修部位的構造原理、施工方法及裝飾要求，培養學生的裝飾材料選用、構造方案設計與裝飾裝修施工圖繪制等職業能力。然而，在實際教學中，學生對“室內裝飾構造”課程的學習并沒有太多興趣，大多學生雖然掌握了較為全面的設計理論，也能運用手繪和制圖軟件較好地表達設計方案，但對材料、結構、工藝等知識可以說是一無所知，畢業后走進設計單位也很難在實際的設計工作中獨立完成任務。因此，“室內裝飾構造”課程的教學改革迫在眉睫。

本文結合湖南婁底職業技術學院環境藝術設計專業教學工作的實際，對“室內裝飾構造”課程教學研究與實踐做初步的探討。

一、室內裝飾構造課程教學的現狀分析

（一）生源現狀分析

高職的學生，有一個普遍與共同的特點，就是學生學習基礎相對薄弱，并且大都對自己缺乏信心，對學習的興趣也不高。而且此課程安排在大學一年級第二學期，學生對裝飾工程施工完全沒有概念，對裝飾項目的施工工藝流程和工程管理也缺乏有效的認知，這樣更加對枯燥無味的材料知識與構造原理提不起學習興趣。如我院環境藝術設計專業的學生在高中階段基本沒有系統地學習過素描和色彩等課程，少數同學甚至沒有經歷高考，直接參加我院單招考試被錄取的，生源的現狀無疑給課程的教學帶來更大的難度。

（二）教學現狀分析

目前高職院校環境藝術設計專業“室內裝飾構造”課程的教學主要是采用“課堂講授+校內外實訓”的方式。課程教學一般是采用多媒體教學、視頻教學等傳統教學手段，先由教師先講述理論知識，然后教師提供詳細的裝飾施工圖，學生參照室內裝飾施工圖進行臨摹。教學手段與教學方法的單一達不到較好的教學效果。雖然我院也有相應的裝飾構造展示室，學生能到現場觀摩，也能在裝飾構造展示室里看到詳細的裝飾構造細節，但因為學生對施工工藝不熟悉，看過之后還是似懂非懂，對所學的理論知識沒有真正理解和掌握。學生臨摹的室內裝飾施工圖從圖紙效果上看似規范、正確和整潔。但實際學生是“依葫蘆畫瓢”，對詳細的構造節點完全一無所知，課程學完后只是機械地記住了材料的名稱、分類和實訓課程涉及的施工構造圖，卻不能將學習到的材料與構造做法靈活運用到室內設計中去，嚴重影響到畢業生就業。

二、基于裝飾施工過程的室內裝飾構造課程教學改革的具體措施

（一）完善課程教學體系，重視實踐教學，加強課程教學資源建設

按照環境藝術設計專業教學計劃，以往室內裝飾構造課程共為“48學時+28學時”（1周），其中理論講授24學時，實踐教學24學時，校內綜合實訓28學時（1周）。為了突出實踐教學，2014年學院對本課程的理論教學與實踐教學的總學時進行了調整，減少了理論教學學時，增加了實踐教學比重。調整后課程理論講授為12學時，實踐教學為36學時，校內綜合實訓為28學時（1周）。同時，本課程教學體系也做了相應調整，在過去的理論教學、校外參觀學習和綜合實訓的基礎上增加了項目設計和實驗教學兩個環節。項目設計和實驗教學均要求學生綜合運用所學知識，在完成實際的裝飾項目設計任務后，還在“裝飾構造理實一體實訓室”里自己動手制作出此項目典型裝飾結構，激發學生主動實踐的積極性和求知欲望，較好地培養了學生的實踐能力。

為了提高課程的教學效果，本課程教學團隊還加強了課程教學資源的建設，如制訂了課程標準，編寫了課程的教材，建立了教學案例庫、教學課件、教學項目、試題庫、圖片庫等相關教學資料。本課程還得到學院的大力資助，建設了一間180平米的“裝飾構造理實一體實訓室”。“裝飾構造理實一體實訓室”包含材料展示室、裝飾構造節點展示室和制作室三部分，特別是制作室里配有用于切割、鉆孔、緊固、焊接、打磨、拋光、噴涂等常用機具以及操作臺和勞保防護用品，學生能在制作室里完成各種裝飾施工工種，如水電安裝、泥工、木工和油漆工等。同時，本課程還加強與本地裝飾企業、建材商的合作，如與婁底通程裝飾設計有限公司、美迪裝飾婁底分公司、長沙名匠婁底分公司等數十家裝飾企業簽訂了實訓基地建設協議書，校外實訓基地的建立更好地為課程奠定了工學結合基礎。

（二）確立課程教學新目標，改進教學模式，不斷更新教學內容

本課程根據室內裝飾行業裝飾工程施工管理人員、繪圖員、室內設計師等職業崗位需求與職業崗位人才標準要求，在廣泛調研和企業專家反復討論的基礎上，形成了專業要求與行業要求一致、訓練要求與崗位要求一致、教學內容與工作任務一致的課程教學模式。并遵循“以人為本、以就業為導向、適應市場需求”的職業教育理念，確定了相應的學習目標和學習內容。如將教學內容整合成墻柱裝飾項目、地面裝飾項目、頂棚裝飾項目、樓梯裝飾項目以及門窗裝飾項目的裝飾構造與工藝、空間整體裝飾設計與施工圖繪制等主要教學內容，并及時補充新型材料、裝飾構造技術、新標準、新圖集、新規范和教學項目案例。

同時，我們的教學主體是一群自主學習能力差、文化底子薄弱的高職學生。因此，我們改進了教學模式，并采用了多種教學方法進行教學，如案例分析法、項目教學法、現場教學法和專家講座等。讓學生通過對室內建筑裝飾構造設計和工藝流程相關技術理論知識的了解與項目實訓，在真實或仿真工作環境的學習情境中學習并掌握室內建筑裝飾構造通用技術與原理、裝飾構造材料選擇應用、室內裝飾構造設計與圖紙繪制技能。

（三）更新教學觀念，提高教師實踐工作能力，加強教學質量監控

首先，我們轉變了傳統的教學觀念，從過去的重視知識的傳授和專業技能的培養，轉變為重視學生專業技能、創新能力與綜合素質培養的觀念上來；其次，為了提高教師的實踐工作能力，支持與鼓勵教師開設自己的工作室，利用課余、假期的時間承接設計項目，并參與項目施工全過程，這樣教師的實踐工作得到了加強。同時本課程還根據學生人數配備了在企業工作5年及以上的兼職教師來指導學生完成具體室內裝飾項目構造施工圖繪制工作任務。

為了切實將課程的教學改革工作落到實處，本課程教學團隊加強了對課程教學質量的監控。制定了以職業素養與職業能力為核心的課程考核標準，課程考試采用過程考核評價與終結性考核評價相結合的方式。過程考核評價以項目為載體，在項目完成過程中對學生的工作與學習態度、團隊協作、階段任務完成情況與質量、項目成果質量與匯報等方面進行考察評價，采取自評、小組互評和教師考評相結合的方式綜合評定，過程考核占總成績的60%。終結性考核是在課程結束時對重要的知識和能力進行綜合性考核，其比例為總成績的40%。同時，本課程定期召開學生、教師座談會，實施教學質量調查問卷制。

三、結語

當然，“室內裝飾構造”的教學應與行業、市場緊密聯系，每一所高職院校都只能根據自己的教學條件與生源現狀不斷地探索才能找到適合的改革之路，才能培養社會所需的室內設計人才。