淺談精品課程建設對教學改革的推動作用

鄭芳霞

摘要：精品資源共享課程的建設，有利于促進教學信息化手段的開發、運用和推廣，強化優質教學資源在實際課堂教學環節中的使用，進一步推動教師課堂教學方式的轉變，促進學生在線自主學習，切實提高人才培養質量。精品資源共享課程的建設，極大的推動了教學改革。

關鍵詞：精品課程；教學改革

精品資源共享課程建設是教學信息化在教學中應用，教學方法、教學方式應堅持“統籌兼顧、突出重點、分布實施、務求實效”的原則，積極推動信息技術與高等教育的深度融合為重點，結合MOOCs的推廣，進一步加強課程教學信息化，推進課堂教學過程信息化。

一、充分合理地利用多媒體教學手段

多媒體教學是現代教育技術在教學實踐中的具體應用，它不單純是教育技術的引進而且是教學藝術的發揮。它必然會引發教學觀念、教學內容、課堂結構、教學方法、教學藝術、學生參與等一系列的思考與探索。在教學過程中教師能否合理地處理教材，是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點至關重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中，突出教材重點、突破教學難點的有效手段。為充分利用多媒體教學手段，提高教學效果，我們合理地編寫了教材和實驗指導書，使用多媒體機房教學，教、練結合，突出教材重點和難點，并適當地播放一些多媒體教學資料，使學生在較短的時間內學到盡可能多的內容。而且晚上為學生開放機房，教師晚上值班輔導，隨時為學生解決學習中的難題。

二、改進考試方法，提高學生的實際應用能力

對目前的教學內容采用筆答考試的方法，既難以出題，又難以考核出學生的實際學習水平，因此應鼓勵和推廣上機考試方法。但在采用上機考試時，應避免出過多的選擇題等題型，以免學生過多地拘泥于細枝末節，不能反映學生的實際應用能力。為此，可考慮采用兩卷考試的方法：筆答試卷考核學生的綜合知識，上機試卷考核學生的實際操作和應用能力。

三、教學改革的思考

隨著Internet技術的發展和普及，Internet正在成為信息交換的通用平臺。因此，在加大校園網建設投入的同時，充分發揮校園網的作用，建立計算機輔助教學網站，加大教學軟件的開發和應用，是加強計算機公共課等課程教學的重要手段。為此結合計算機基礎課程的教學，提出以下幾點思考：

（一）教材內容要改革

在我國中小學普及計算機基礎課教學后，到大學階段，學生已經基本上掌握了計算機基礎知識。在這種情況下，高校的計算機基礎課教材內容就需要相應進行改革，內容的側重點要有所改變。要重點培養學生的自學能力和創新能力，為學生將來的再學習打下堅實的基礎。計算機技術在飛速發展，計算機教學內容也要根據實際情況而有所改變，不能讓學生繼續學習一些已經不再實用的陳舊的知識內容。

（二）教學模式的探索

學生的基礎不同，基礎好的優等生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣。而后進生因“吃不了”而失去信心的現象很普遍。所以我們有待改善教學模式進而來解決這一問題。我們在教學過程中可采用的幾種教學模式如下：

（1）以教師為主的教學模式。教師運用多媒體展臺或筆記本電腦加投影機進行演示。在上課前教師可以準備好一些課堂相關教學演示課件，上課的過程中教師在講臺上邊講解課堂內容邊演示課件。這種教學模式的優點是教師講解細致，教學形式生動，學生注意力容易集中。

（2）以學生為主的教學模式。這種模式的整個教學過程在機房進行，以學生自學為主，學生可以及時發現問題，提出問題，教學過程是雙向互動的。一般可適合于上復習課和練習課。

（3）理論課與實踐課相結合的教學模式。計算機基礎課教學旨在培養學生的實際操作能力和創造能力，可由教師根據實際情況作出相應安排，讓理論與實踐課相輔相成，達到真正培養學生能力的目的。由于學生的計算機基礎不同，在實踐課教學過程中可以采用個體化教學。學生可以根據自己的情況確定學習進度，教師也可以根據學生的個人學習情況，給每個學生分配一個小課題，要求在一定的期限內完成。這樣既可以以其完成情況作為實踐課的成績依據，又可以培養學生的自學和創新能力。

四、教育信息化的思考

在建設精品課程的過程中，教育信息化建設應該堅持以下原則：

1.統一規劃原則。在現代教育理論指導下，要進行統一的規劃。在建設資金并不多的情況下，不少學校甚至為此“節衣縮食”，擠占了其他項目的投入。對這樣一筆有限的資金，必須根據自己的實際情況，協同廠商和社會共同運轉。規劃時尤其要力戒以下現象的發生：開始一次性大量投入資金，購買各種高檔的軟件、硬件設備，等到校園網運行的時候，卻突然發現沒有運作資金，導致網絡運營出現問題，并最終形成精品課程信息化建設雷聲大、雨點小的尷尬局面。

2.分步實施原則。教育信息化建設不能急功近利，不能指望一步到位，應該從基礎建設和規劃開始，循序漸進。然后，建立信息中心。無論是電子教室還是電子備課室、教育教學資源庫，它們之間的信息依然是孤立而難以溝通的。為了很好地管理信息，就需要有一個信息中心或數據中心以及數字化圖書館和信息庫，以便于信息整合，進行基礎管理。第三步，學校管理的辦公自動化，包括訪問Internet。可以認為，這是教育信息化建設過程中學校從教學應用向教學管理、教學應用并重的轉折點。而辦公自動化的實現，意味著一所學校的校園信息化建設取得了階段性成果。

3.全程管理原則。為確保建設的順利進行，要以一把手掛帥，實施全程管理，從而有效地實現從上到下的互動，把信息化真正落實到位，在精品課程建設的過程中達到“應用為導向，邊建設邊使用”的目的。

4.整體性原則。必須將硬件、軟件、資源、培訓四個要素有機地整合在一起。盡管有些學校已經采用了一些先進的設備和工具，但是還在沿用千百年來的傳統教學方法和管理模式。現代教學設施設備變成了利用率很低的簡單擺設，真正起決定性變化的管理和教學的方法和模式卻沒有隨著社會發展的大趨勢進行相應變革。加大培訓力度，增強教師數字化意識，促進教師教學思想和教學方法的現代化；使他們能熟練地運用網絡、計算機等技術，能為學生提供盡量多的學習資源。

精品課程建設是衡量學校辦學水平和教學質量的重要標志，是實現高職培養目標的基本保證。精品課程建設是一項綜合系統工程，教育信息化既是精品課程建設的強大推動力，又是精品課程的重要內涵。通過開放式、互動式的教學方法以及現代教育技術、網絡教學手段等的運用，提高學生的學習興趣和效率。精品課程建設如果不考慮教學思想的改變和教育技術的更新，精品課程建設就收不到應有的效果。同時，教育信息化建設忽略精品課程的具體要求，也失去了現代化平臺作用。總之，教育信息化既是教育現代化的強大推動力，又是精品課程建設的重要內涵。

【參考文獻】

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