換老師，寶寶不郁悶

邢愛玲

月月從幼兒園回來(lái)就哭著：“苗老師不教我們了，又新來(lái)了一個(gè)老師，這個(gè)老師可厲害了，她批評(píng)別的小朋友，我不喜歡她。”月月媽聽了也滿不是滋味：“好老師怎么都留不住呢，月月本來(lái)就怕生，這下又不愛去幼兒園了。”幼兒園換老師已經(jīng)快成“家常便飯”了，弄得孩子和家長(zhǎng)都郁悶，總覺得新?lián)Q的老師不如原來(lái)的老師好。

換老師有苦衷，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)坦然接受

每個(gè)新學(xué)期開始，總有一些孩子面臨著更換新老師，這雖然讓孩子和家長(zhǎng)很不爽。但在頻繁更換老師的背后，幼兒園也有自己不得已的苦衷，家長(zhǎng)的坦然接受和理解，更有利于幫孩子更好地適應(yīng)新的變化。

師資缺口大造成教師流動(dòng)較大

為了滿足孩子入園難的問題，近年來(lái)，各個(gè)地方教委都在大力擴(kuò)大幼兒園的規(guī)模，新建幼兒園，幼兒園內(nèi)部多開班，等等。硬件條件的改善可以在短時(shí)間內(nèi)滿足，但師資的培養(yǎng)卻不是一年、兩年就能完成的。師資的缺乏，就會(huì)導(dǎo)致幼兒園教師流動(dòng)性大。新教師會(huì)因?yàn)榇觥⑷穗H關(guān)系、能力水平等在前三年頻繁跳槽，而一些優(yōu)秀師資也會(huì)隨著崗位的提升而離開。

幼兒園對(duì)師資崗位的調(diào)整造成老師更換

幼兒園面對(duì)師資水平不能滿足整體教育需求的情況，勢(shì)必加強(qiáng)對(duì)在崗教師的培訓(xùn)和考核，幼兒園崗位的調(diào)整也會(huì)造成不同班級(jí)的人員變化。保育員教師離崗了，需要再招聘一個(gè)保育員教師，助理教師離崗了，培訓(xùn)具有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀保育員接替空出來(lái)的崗位，教師或班主任離崗了，也會(huì)考慮如何接替以保證各個(gè)班級(jí)之間師資能力的平衡。

平衡不同班級(jí)間的教育能力和教育水平

一些質(zhì)量較高的幼兒園，有一批全國(guó)、省市級(jí)的優(yōu)秀教師，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉和了解孩子的身體、心理發(fā)展特點(diǎn)，組織教學(xué)活動(dòng)豐富、關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展。這樣的優(yōu)質(zhì)師資一定是家長(zhǎng)趨之若鶩的對(duì)象，不少園長(zhǎng)為了滿足“關(guān)系戶”“條子生”選擇“好老師”的要求，不得不采取教師不換班，每年帶不同孩子的辦法，讓孩子都有機(jī)會(huì)到優(yōu)秀教師的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活。這也就會(huì)在一定程度上造成孩子在小班、中班、大班每年換一批老師的情況。

讓孩子愛上新老師，這些妙計(jì)最管用

幼兒園突然更換老師，大多孩子會(huì)變得很不適應(yīng)，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生一些心理問題。想要幫助孩子順利度過這段“郁悶期”，家長(zhǎng)需要正確地引導(dǎo)：既讓她感恩、懷念原來(lái)的老師，又讓他尊重、接受現(xiàn)在的老師。

打消可以換回原先老師的期待，讓孩子積極面對(duì)

對(duì)陌生環(huán)境和陌生人的適應(yīng)能力也是孩子獨(dú)立、自立的一個(gè)重要表現(xiàn)。孩子從一個(gè)對(duì)家人依戀的個(gè)體轉(zhuǎn)到對(duì)教師、對(duì)幼兒園的依戀，是其獨(dú)立面對(duì)社會(huì)的開始，這就要求家長(zhǎng)給孩子提供一個(gè)環(huán)境，盡早開始與社會(huì)環(huán)境接觸，多帶他到公園、游樂場(chǎng)去玩，多與家人、親戚及周圍的鄰居、同伴一起玩，讓孩子逐漸學(xué)習(xí)與人交往，包括適應(yīng)新的老師，這樣，孩子就不會(huì)懼怕與陌生環(huán)境、陌生人交往，慢慢地獨(dú)立性也會(huì)得到提高。

重點(diǎn)提示：

孩子適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)與人交往，是他發(fā)展中一定要經(jīng)歷的過程，家長(zhǎng)應(yīng)該打消孩子期待可以“換老師”的念頭，讓孩子明白遇到困難不能逃，而是應(yīng)該勇敢面對(duì)。

正式道別，讓孩子跟原先的老師分離

家長(zhǎng)應(yīng)充分理解孩子對(duì)原來(lái)老師的依戀之情，并意識(shí)到孩子對(duì)于新老師的認(rèn)可需要一段時(shí)間。所以，首先要讓孩子跟原先的老師分離，比如讓孩子們親眼見證新舊老師之間有一個(gè)交接儀式，讓孩子有跟原來(lái)老師告別的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)還需要多和孩子溝通，可以談?wù)勗瓉?lái)的老師，并建議孩子給他寫一封信，表達(dá)自己的思念和困惑，幫助孩子想一想，假如老師給他回信，會(huì)建議他怎么做？

重點(diǎn)提示：

孩子對(duì)新老師一時(shí)的抱怨并不是他們最為客觀的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)絕不能隨便附和孩子對(duì)新老師的看法，因?yàn)檫@樣會(huì)讓孩子更加抵制新老師。

積極的引導(dǎo)和暗示，增加孩子對(duì)新老師的好感

孩子在入園后增加了許多與同伴、教師交往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)境也慢慢熟悉了，這時(shí)更換老師，對(duì)孩子也是一個(gè)好的教育契機(jī)。家長(zhǎng)可以在家中主動(dòng)交流一些新老師的情況“某老師是不是很年輕呀？”“某老師今天對(duì)你笑，抱你了嗎？”“你喜歡她什么地方呀？”這些積極的引導(dǎo)和暗示都會(huì)幫助孩子建立與新老師的感情，同時(shí)家長(zhǎng)也可以將這些積極的引導(dǎo)和暗示與新來(lái)的老師交流，讓老師知道家長(zhǎng)在家也是配合幼兒園一起讓孩子盡快適應(yīng)新老師的，老師自然也會(huì)了解怎樣配合家長(zhǎng)與孩子溝通，讓新老師能早些進(jìn)入到孩子的生活中。

重點(diǎn)提示：

鼓勵(lì)孩子多和同班的好朋友聊一聊感受，聽一聽別人對(duì)新老師的感受和評(píng)價(jià)，獲得同齡人的反饋和支持，對(duì)修正自己對(duì)新老師的排斥也是很有幫助的。

敞開心扉，幫新老師盡快熟悉孩子

除了在家中給孩子一些積極的引導(dǎo)和暗示，家長(zhǎng)還可以多與新老師交流、溝通孩子的特點(diǎn)，如“我的孩子可能有些黏人，原來(lái)的王老師在時(shí)，她就總是黏著王老師，她昨天回家說(shuō)您抱了她，她特別高興。”“我的孩子有些淘氣，在家里有時(shí)為了引起我們的注意也會(huì)有一些不適當(dāng)?shù)男袨椋龅竭@樣的情況，您就提醒他。”“我的孩子不愛吃蔬菜，要是在幼兒園她不吃，可以考慮少給她一些。”……家長(zhǎng)與老師之間積極、有效的溝通會(huì)幫助老師更了解孩子的性格特點(diǎn)，也更能引起老師對(duì)孩子的關(guān)注。新老師面對(duì)著同樣陌生的環(huán)境和陌生的孩子，她也需要有一個(gè)適應(yīng)的過程，家長(zhǎng)對(duì)老師的理解和支持，一定也會(huì)換來(lái)老師對(duì)孩子的愛。

重點(diǎn)提示：

老師也是需要鼓勵(lì)的，即使老師不是非常優(yōu)秀，家長(zhǎng)的贊賞也會(huì)激發(fā)老師的激情，然后朝著你贊美的方向努力。因此，不要挑剔老師的不足，而是要和孩子一起去發(fā)現(xiàn)新老師的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子多和老師交流。