成人高等教育教學質量提升策略研究

謝超

摘 要 教學質量是成人高等教育健康發展的生命線。目前成人高等教育教學過程中存在的培養計劃缺乏科學性、課程體系“普教化”、職業技能教育匱乏、教學過程缺乏規范管理和師資力量不足等問題，可通過重構課程體系、突出實踐教學環節、強化畢業設計（論文）、加強專兼結合的師資隊伍建設、充分調動學生學習的積極性和加強函授教學輔導站建設等措施提升成人高等教育教學質量。

關鍵詞 成人高等教育；教學質量；課程體系；教學過程

中圖分類號 G720 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）20-0047-03

經過改革開放30多年的發展，目前我國已經基本形成了多層次、多類別、多形式的成人高等教育辦學體系，培養了數以千萬計的專業技術人員和管理干部。作為我國高等教育體系的一個重要組成部分，成人高等教育在培養社會急需的各類人才，全面提升勞動者素質，加速高等教育大眾化進程等方面發揮了重要作用。成人高等教育的教學質量，直接關系到其生存狀況和長遠發展。隨著經濟社會的快速發展，成人高等教育面臨著諸多新的挑戰，教學質量低下、教學管理不規范、教學模式滯后等問題相繼出現。在這種背景下，分析成人高等教育教學過程中存在的問題，探究提高成人高等教育教學質量的對策措施， 對于促進成人高等教育的健康發展，顯得十分迫切和必要。

一、成人高等教育教學存在的問題

（一）培養計劃缺乏科學性

長期以來，成人高等教育依附于普通高等教育， 難以形成自身特色。尤其是人才培養計劃，忽視了成人教育的成人性和實踐性，基本上是全盤照搬普通高等教育的模式；有的專業人才培養目標不清晰，制訂的培養計劃沒有經過充分研討；對于專科、專升本等不同模式，在培養目標和課程設置方面雷同；實踐環節在整個培養計劃中的比例較弱， 部分學校在實際操作中甚至將實踐環節略掉或者只是象征性地予以保留；有的學校根據生源情況盲目開設新的專業，而相應的培養計劃制訂往往很滯后，從而造成課程開設存在較大的隨意性，在一定程度上影響了教學質量。

（二）課程體系“普教化”

成人高等教育課程體系設置存在嚴重的“普教化”現象，缺乏針對性和實用性，成人高等教育的特色沒有得到很好的體現。成人高等教育區別于普通高等教育最顯著的特點是，學生已經置身于真實的工作崗位之中，這就要求成人高等教育課程體系必須擺脫以專業為中心的模式，充分發揮學生的崗位性特點。

（三）職業技能教育嚴重匱乏

無論是從人才培養計劃還是從實際的教學過程中都可以發現，成人高等教育重視理論講解和知識傳授，輕視技能培養和實踐訓練的現象仍然不同程度地存在，部分學校把成人高等教育簡單地辦成了普通高等教育的翻版，職業技能教育嚴重匱乏。有的學校雖然在教學計劃中明確了職業技能教育的有關要求，但是在實際教學中并沒有在相應的理論指導下開展，培養目標中列出的諸多職業技能和職業能力，在所開設的課程中并沒有得到很好的落實，這就造成了成人高等教育同社會實際需求的脫節。

（四）教學過程缺乏規范管理

成人高等教育對象大多是在職者，學生的工學矛盾比較突出，因此出勤率比較低，課堂紀律比較差，作業不能保質保量完成，考試作弊現象屢有發生。學生的基礎素質存在較大的差異性，有的學生所學習專業與所從事的崗位不對應，大部分學生對學習過程缺乏正確的認識，混文憑現象比較突出，學生學習的積極性普遍不高。這給教學過程管理造成了很大困難，由于在出勤、作業、考試等方面缺乏規范的管理，教學質量難以得到保證。

（五）師資力量不足

目前，成人高等教育師資力量不足的現象比較突出。由于專職教師匱乏，不少學校采取聘用普通高等教育的專業教師作兼職除了要承擔普通高等教育學生的日常教學以外，還要開展成人學生的教學，教學任務比較繁重，這勢必在一定程度上影響成人高等教育的教學質量。同時，在成人教育的教學內容和教學方式上，他們大多是沿襲普通高等教育，很難達到理想的教學效果。

二、提升成人高等教育教學質量的對策

（一）重構課程體系

針對成人高等教育的特點，將成人高等教育課程體系分為公共基礎課、專業基礎課、專業課和實踐環節四大模塊。公共基礎課模塊，課程設置要堅持“適度和夠用”的原則；專業基礎課模塊，要重點突出專業知識的針對性和實用性；專業課模塊，要注重將專業前沿領域職業前沿技術納入，充分體現出“寬”和“新”的特點；實踐環節模塊，要逐步建立完整的實踐教學體系，根據教學內容和教學進度，將理論教學與崗位實際需求緊密結合，系統地訓練成人學生的實踐技能。通過實踐環節模塊，使成人學生掌握專業基本規范，對自身工作崗位有更加清晰的認識。通過重構的四大模塊課程體系，增強課程內容的針對性、實用性和先進性，以及成人學生的課程適應性。

（二）突出實踐教學環節

職業能力的形成與實踐教學環節緊密相關。通過特定的職業活動和職業情境，促使學生將知識、技能、態度三者類化遷移，并發展整合成為職業能力，是實踐教學環節的重要任務。要突出實踐教學，強化生產實習、課程實驗、課程設計、技能訓練、社會調查、社會實踐、崗位工作、畢業設計（論文）等實踐環節，把各階段實踐性教學有機地結合起來，逐步構建起完整的實踐教學體系。要充分利用先進的實驗實訓基地，并且注重吸引和利用社會和企業的資源，通過校企合作、產學研結合的方式，來進一步加強實踐環節的教學效果。通過實踐教學環節的強化，使成人學生的職業能力實現螺旋式上升，從而滿足成人教育“重實踐、強技能”的要求。

（三）強化畢業設計

畢業設計（論文）要求學生綜合運用所學到的專業知識，開展一項系統設計，是培養和提高學生分析和解決實際工程問題能力的重要實踐教學環節。一是要做好畢業設計（論文）課題選擇。好的課題選題可以充分發揮學生的特長和綜合運用知識的能力，還能很好地激發成人學生潛在的創造力，對于個性培養和崗位提高具有重要的促進作用。畢業設計選題，要立足本崗，以解決本崗工作難題為重點，為單位創新做貢獻作為畢業設計（論文）的指導思想，使得學習、本職工作、科技創新三者有機地結合到一起，從而達到提高崗位能力、促進全面發展的培養目的。二是建立有效的畢業設計（論文）檢查評估機制，加強畢業設計（論文）的過程管理。出臺畢業設計（論文）管理辦法，對于選聘指導教師、課題選題、填寫任務書、畢業設計（論文）格式、圖紙要求、評審答辯等畢業設計的全過程都要做出明確的規定，并由校本部開展巡查。

（四）加強專兼結合的師資隊伍建設

成人高等教育的學生具有一定的實踐工作經驗，大部分對職業崗位已經有了比較明確的認識。他們不但希望課堂講授的知識能夠在工作中得到應用，而且希望所講授的技術能夠更好地與工作實踐相結合。這就要求教師不但要掌握寬廣的專業知識，而且要掌握各專業技術最新的發展前沿。這就要求在提高專任教師業務水平的基礎上，還要努力建設一支實踐能力強的兼職教師隊伍，來有效加強實踐教學環節。加強專兼結合的師資隊伍建設，就要不斷改善職稱結構、學歷結構、年齡結構、學緣結構，培養和造就一支老中青相結合、以中青年為主體的德才兼備、業務精良、結構合理、相對穩定的師資隊伍。成人高等教育學校所在省市學生的教學工作由校本部教師擔任，各函授站的教學工作采取校本部教師與聘任當地教師相結合的辦法。函授站設立成人教育教師人才庫，以校本部教師為主、聘請當地高校教師為輔，承擔函授站教學任務。實訓教師由函授站選聘，要求實踐經驗豐富，具有技師以上職業資格。可以通過兩個方面來加強教師實踐能力：一是鼓勵教師參加所在專業領域前沿技術研討班，加強與相關科研院所的交流與合作，委派學校雙師型教師到企業實踐鍛煉，以提高教師的實踐經驗；二是通過聘請企業的能工巧匠和高級技術人員擔任兼職教師，來承擔專業課教學和實踐教學任務。

（五）充分調動學生學習的積極性

學生是學習的主體，充分發揮學生的主觀能動作用是保證教學質量的關鍵。要努力營造有利于成人學生全面發展的育人環境，通過開展“樹立身邊的學習榜樣”等多種活動提倡優良學風，將學風建設同成人學生的素質教育聯系起來。要健全學生管理制度，加強對學生出勤、自學、作業、實踐、考試等環節的管理，促進良好的教學秩序和學習風氣形成。要探索有效的助學導學機制，授課教師在課前進行導學，講解課程的重點難點，引導學生合理分配時間和精力，講述提高學習效率和自學的方法，解決成人學生的工學矛盾。每班配備班主任做好學生的思想政治工作，幫助學生解決學習中遇到困難，隨時解答學生學習中的問題。要與學生所在單位保持聯系，經常溝通，調解學生與單位之間的工學矛盾，爭取單位在時間和經費等方面對學生給予支持。在一些適合的專業推行職業技能鑒定考核制度，使學生不但掌握專業基本知識和技能，更能增強實踐動手能力和創新精神。定期評選優秀學生并給予獎勵，并將表彰決定發到學生所在單位，以便更好地激勵和調動學生的學習積極性。

（六）加強函授教學輔導站建設

要實現校本部的教學意圖，函授教學輔導站起著關鍵作用。要重視函授教學輔導站建設，對函授教學輔導站嚴格執行審批手續，強化過程管理。在設站、建站審批等各個環節都要有嚴格的規定、程序和手續。在外省市設立的函授教學輔導站，應通過當地省級教育行政部門備案，并設在教學條件較好的學校。函授站由一名學校副校長兼任站長，根據函授站學生規模配備專職管理人員，并聘請一批兼職教師協助管理，負責做好教學輔導及管理工作。校本部不定期到函授站檢查指導工作，每年組織召開成人函授教育工作會議，總結函授教育工作，交流各站工作經驗，不斷加強函授站建設，提高函授教學管理水平。

總之，要牢固樹立教育質量是成人高等教育生命線的意識，不斷規范和完善成人高等教育教學的各個環節，積極探索提高成人教育教學質量的有效路徑，以便更好地促進成人高等教育的健康發展。

參 考 文 獻

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[6]樓一峰.成人高等教育教學模式的構建和運行[J].成人教育，2007（11）：43-45.

Abstract The teaching quality is the lifeline of healthy development of adult higher education. Currently some problems exist in the teaching process of adult higher education， such as the unscientific training plan， the “general-education” course system， the lack of vocational-technical education， the deficient teaching staff， and the lack of standardized administration in teaching process. Thus， to improve teaching quality of adult higher education， it is necessary to reconstruct the curriculum system， highlight the practice teaching， strengthen the graduation design （paper）， enhance the construction of full-time and part-time teachers， fully arouse the enthusiasm of students' learning， and strengthen the construction of correspondence teaching coaching center.

Key words adult higher education； teaching quality； curriculum system； teaching process