應用型本科計算機科學與技術專業人才培養方案探討

谷赫

摘 要 針對新的教育模式下應用型本科教育的人才培養目標，結合專業的自身特點，計算機科學與技術專業應采取新的“3+X”的人才培養模式，采取4條主線不間斷的課程設置，即計算機基礎課程設置、編程思想及理論課程設置、網絡程序開發類課程設置、嵌入式物聯網系統課程設置，并進行有效的教學方法與手段的改革，使人才培養更符合社會的需求。

關鍵詞 計算機科學與技術;人才培養;3+X;課程設置;教學方法

中圖分類號 G110 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）20-0029-03

隨著計算機的應用群體越來越廣，與計算機相關的產業對國民經濟增長的貢獻率已經達到50%以上，并且成為可以衡量一個國家產業結構高級化程度的主要指標。計算機行業對人才的需求日益迫切，企業需要的不僅僅是計算機的使用者，而是計算機軟件產品和硬件產品的開發者，而且能直接從事信息系統建設、管理、運行等技術工作。這就對高校計算機專業人才培養提出了更高的要求，培養過程應該更加注重質量，注重增強實用性及學生動手能力的提高。

一、培養目標的確立

計算機科學與技術專業人才培養目標應該以提高實際應用能力為導向。針對計算機的專業性質，實際應用能力也應該從軟件和硬件兩個方面去考慮。軟件方面應該側重程序的開發，熟練掌握某一門開發語言及數據庫的綜合應用。硬件方面則應該側重了解計算機的體系結構，并能開發研制具有一定功能的機器系統。為適應社會需求，應跟隨專業技術發展方向及時調整培養目標，把握住行業最新動態，使學生有更廣闊的就業前景。

二、人才培養模式調整

隨著社會對人才需求的變化，培養模式也要進行相應的調整，從最早期的大學4年由7學期的理論在校學習+1學期的畢業設計所組成的典型研究型本科人才培養模式，過渡到面向應用型人才培養的“3+1”模式。這種模式中“3”指的是3學年即6學期，為在校的理論課程學習時間，最后一學年進行社會實踐，前半年將學生送入企業參與企業實習，積累實踐經驗，后半年進行大學4年所學知識的綜合驗收，也就是畢業設計。在“3+1”培養方案的執行過程中摸索出更人性化的“3+X”培養模式。其中“3”還是以往的在校學習過程，“X”則完善為多元化過程。前兩年的4個學期為奠定基礎階段，完成理論及系統課程的學習，第3年為技能提高階段，可以將企業工程師引入學校參與教學，第4年為過程實踐階段，根據學生的實際情況對以往培養方案進行調整，將學生發展方向分為考研、考公務員、企業實習三類。考研和考公務員的學生在第7學期的時候會留在學校，由在校專職教師指導完成實訓作業，進入企業實習的學生將由企業工程師指導完成企業實訓任務。在第8學期同樣根據實際情況將學生分成兩部分，一部分由在校教師指導完成畢業設計任務，另一部分則由企業和在校教師共同指導完成企業下發的畢業設計任務。這種根據學生實際情況將學生進行分流管理的情況稱之為“X”。“3+X”培養方案的具體實施過程如圖1所示。這種模式比以往的“3+1”模式更加靈活多樣，既能滿足學生就業的多方面需求，又能極大提高學生的社會實踐能力。

三、專業課程制定

應用型本科教育應以實踐教學為主。從事的工作計算機專業人才從事的工作不同于簡單的計算機應用，而是要研究如何更好地設計、制造計算機，更好地開發計算機的新功能，與此相對應的教學內容就應主要體現計算機科學與技術方面的基礎理論和基本知識，并增加實踐操作類課程，使學生接受從事研究與應用計算機的基本訓練，具有研究和開發計算機系統的基本能力。

在與往屆學生的交流和探討過程中，得到以下結論：首先，學生普遍認為大學一年第1學期開設的課程中除一門計算機導論以外其余均為公共基礎課程，這對后續所開設的課程不能起到催化作用，所以新的培養方案中，將計算機的語言類課程《高級語言程序設計》開設在第一學期。其次學生提出在前導和后續課程的設置中，有些課程之間要隔1～2個學期，這就使學生在后續課程的學習中對前導課程產生遺忘，不利于新課程的理解。針對這一現象，在新的培養方案制定中做到四條主線不間斷的培養模式。第一條主線為專業基礎課程不間斷;第二條主線為程序設計語言類課程不間斷;第三條主線為網絡層次類開發課程不間斷;第四條主線為嵌入式物聯網不間斷。具體設置如表1所示。

四條主線合理安排前導課和后續課的順序，并且在時間上保持連貫性，做到知識的有效銜接。四條主線的課程在大三結束時全部完成。除四條主線所涉及到的課程之外，還設置了18學分的專業方向選修課程，學生可以根據自己的興趣方向選擇相關課程。

四、主線課程的設置

根據上表的專業課程的設置，對4條主線課程進行講解。

計算機基礎課程設置。在這條主線上主要完成計算機科學與技術專業必要的理論知識及基礎課程講授。導論課程能使學生對計算機有一個大體了解，包含大學四年所涉及到的專業知識概括介紹。匯編語言學習的主要目的是使學生掌握計算機的底層結構、寄存器及存儲器的組織以及程序調用的相關知識，為后期組成原理及操作系統的學習奠定基礎。數字邏輯課程的安排則讓學生掌握基本邏輯門、組合電路、時序電路及常用MSI芯片的使用，為計算機組成原理及微機接口課程奠定基礎。計算機組成原理及操作系統是計算機專業研究生入學考試全國統考的必考課程，是掌握計算機核心的關鍵。

編程思想及理論課程設置。本條主線以C語言貫穿課程體系，即用與C語言相關的課程涵蓋整個培養過程。在與學生的交流與調研之后，語言類課程提前接觸，能夠為后期發展提供寬裕的時間。因此，將以往培養方案中第2學期出現的C語言課程提前至第一學期，并將以往的理論實踐分開，變為機房授課，邊學邊練，增加C語言的課時，由之前的60學時變為新培養方案中的88學時。C語言的熟練掌握為后期編程思想的拓展奠定基礎。在C語言的基礎上開設面向對象的程序設計—C++，并設置C語言描述的數據結構課程，本課程也是研究生入學考試的統考課程之一。除此以外還開設了計算方法以及程序設計方法等課程。

網絡程序開發類課程設置。這一層次的主線主要針對當前比較熱門的JAVA語言開設相關課程。課程設置從基礎的WEB前端開發，過渡到基本的JAVA語言程序設計，到后期的企業級開發，并配套大型數據庫的內容，在相關課程結束后，使學生具有網絡程序設計的完整開發過程。所有程序類設計課程均在機房完成授課，使教與學形成無延時的連接，在教師傳授知識之后，就可以直接動手完成程序開發，并在學期結束時安排課程設計環節，使學生達到綜合訓練的目的。

嵌入式物聯網系統課程設置。在這個層次中主要涉及到比較熱門的嵌入式及物聯網方向，培養具有一定嵌入式開發能力的學生，擴展就業面。培養學生對嵌入式及物聯網系統設計、系統分析及科技開發等方面的能力，掌握物聯網的工程應用，了解關鍵技術，滿足物聯網領域中對嵌入式系統人才的迫切需求。

五、教學方法與手段的改革

在早期的培養方案中，專業基礎課和方向課程均安排了理論學時和上機實踐學時，主要流程是課上完成理論教學任務，然后安排上機學時，由學生進行實踐操作，上機過程中學生會對上節課的內容進行回憶，若理論課上沒有投入主要精力，勢必會影響上機課的效果。在新的培養方案制定過程中，對于一些實踐性較強的課程，在課時安排中不再區分理論和實踐，而是直接安排在機房授課，教師在介紹完基本理論和方法后，由學生直接進入實踐環節，并由教師隨堂指導，由原有的“聽中學”轉變為現行的“做中學”，使理論和實踐的銜接沒有時延性，在課堂上充分調動學生積極性。同時也要求教師對知識掌握的精確性和熟練性，以便能隨時應對隨機發生事件。

為了讓學生所學更加貼近社會需求，課程設置中引入企業工程師授課，目的讓學生了解企業對人才的需求，及早確定就業方向，更有效地體現理論與實踐的結合。除了將企業工程師請進來，還引領學生走出去，在企業中完成實習實訓，使學生及早獲得企業經驗。

總之，新培養方案是根據往屆學生的切身感受及地方人才需求合理調整課程安排，將原有的“3+1”模式調整為多元化的“3+X”模式，注重培養模式改革的同時，及時更新教學方法與手段。

參 考 文 獻

[1]孫峰.論地方普通本科院校的定位[J].黑龍江高教研究，2009（6）：26-28.

[2]史秋衡，王愛萍.應用型本科教育的基本特征[J].教育發展研究，2008（21）：34-37.

[3]何中勝.應用型本科教育中計算機專業的課程群建設探討[J].滁州學院學報，2006（3）：30-32.

[4]袁照平.應用型本科教育培養模式探析[J].中國電力教育，2008（15）：14-15.

Abstract Aiming at the talents training mode of applied undergraduate education under the new education mode， combing with its characteristics， the computer science and technology specialty should adopt to the “3+X” talents training mode and the curriculum setting with 4 uninterrupted principal lines that are basic computer courses， programming thought and theory courses， web application development courses， and embedded Internet class system. Beside， the specialty also should reform the teaching methods and means effectively， so as to make talent cultivation to meet the demand of society.

Key words computer science and technology; talent training; 3 + X; course setting; teaching method