五年制高職教師專業發展策略的實踐研究

徐偉

摘要：職業教育改革的進一步深入對職業院校教師的水平與質量提出了更高的要求。影響江蘇五年制高職院校教師專業發展的因素頗多。應根據教師發展需求整體規劃，把握教師專業發展的支撐點，著力促進教師專業發展。

關鍵詞：五年制高職;教師專業發展;策略

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2015）01-0058-03

五年制高職貫通中等職業教育與高等職業教育，是高等職業教育的重要組成部分。由于五年制高職處于起步發展階段，師資隊伍建設問題成為其發展中的瓶頸。教師素質的高低直接影響五年制高職的教育教學質量，其中教師專業發展問題尤為重要。筆者在調研了江蘇幾所五年制高職學校教師專業發展需求、途徑、影響因素的基礎上，試探討促進教師專業發展的策略，請專家指正。

一、五年制高職教師專業發展現狀調研分析

筆者對江蘇幾所五年制高職校的教師基本情況、影響專業發展的因素、有利于專業發展的方式及期望專業發展后獲得的獎項等方面進行了調研，發放問卷90份，收回有效問卷88份，具體情況如下。

五年制高職教師年齡結構分布情況如圖1所示。

五年制高職教師職稱情況（各級別人數占教師總數的百分比）如圖2所示。

影響五年制高職教師專業發展的因素詳見圖3。

五年制高職教師專業發展后期望獲得的獎項如圖4所示。

問卷分析顯示，五年制高職師資的主體力量是中青年教師，職稱級別大部分以講師為主;影響五年制高職教師專業發展的因素中，教師覺得學校環境、學校評價機制、進修途徑及自身實踐能力更為重要;大多數教師專業發展后希望獲得的獎項為專業技術職稱晉升、獎金福利、出國進修等。

二、構建有效的

五年制高職教師專業發展策略

（一）整體規劃，目標定位——教師專業發展的出發點

職業院校應高度重視師資隊伍建設，重視每一位教師的自身發展需求，結合院校教育發展的目標，對教師的專業發展進行整體規劃（見圖5），合理定位。努力打造一支以名師團隊、骨干團隊、專長團隊為主體的“三維并舉式”發展型教師團隊，三大團隊逐步發展，穩步提升，以點帶面，面面相連。[1]

（二）校本教研——教師專業發展的著力點

課程改革推進的主戰場應該是日常的、平凡的課堂，課堂作為教學最基本、最常見、最細小的細胞，如果沒有發生什么變化，課程改革也就成了空中樓閣。職業院校應以校本教研為抓手，聚焦課堂。教師應運用教學理論對自己的實踐有意識地、系統地探究反思，并在反思的基礎上提高自己的實踐能力以改進教學實踐。[2]

（三）課程改革實踐活動——教師專業發展的關鍵點

1.構建教師合作平臺（見圖7）。促進教師專業發展的關鍵點在于教師自身的實踐活動，面對新課改的召喚，職業院校要努力為教師提供合作的平臺，通過集體教研、技能集訓、“傳幫帶”、課題研究、有效教學、教研沙龍、項目開發等方式，努力為教師創造一個和諧的人際氛圍。[3]

2.以課改為實踐活動，帶動教師專業發展（見圖8）。職業院校有很多教育教學專長的人員，如教育教學研究的專家和行業專家，或者資深的專家型教師，如領軍人才、名師、學科帶頭人、專業負責人、課程負責人等，他們具有先進的理念、思想方法和經驗，職業院校可以課改實踐活動為平臺，帶領一線教師開展教育教學實踐和研究，促進教師專業發展。[4]

（四）科學管理——教師專業發展的支撐點

實現教師專業化發展，職業院校要建立促進教師專業發展的良好機制（如圖9所示），為他們創造良好的成長條件。一是建立正確的導向機制，樹立科學的教師發展觀，積極構建學習型校園;二是建立科學的選拔機制，遵循教師成長規律，發現并培養具有良好潛質的青年教師，促使其盡快成長為骨干教師;三是重建滿足教師合理需求的長效激勵機制;四是建立能動的典型帶動機制，注重培植典型，樹立榜樣，讓骨干教師帶動其他教師步上良性的專業發展軌道，提高教師整體專業發展水平。[5]

參考文獻：

[1]朱小蔓，笪佐領.新世紀教師教育的專業化走向[M].南京：南京師范大學出版社，2003.

[2]王建軍.課程變革與教師專業發展[M].成都：四川教育出版社，2004.

[3]教育部師范教育司.教師專業化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]李霞.促進中職教師專業發展之策略[J].職業教育研究.2012（3）.

[5]馬煥靈.校長領導力促進教師專業發展的機理與策略[J].中國教育學刊.2011（3）.

（責任編輯：曹鴻驊）

The Practical Research on Five-Year Higher Vocational

Teachers' Professional Development Strategies

XU Wei

（Jiangsu Union Technical Institute， Nanjing 210024， Jiangsu Province）

Abstract： The deepening of vocational education reform puts forward higher requirements to the level and quality of vocational teachers. Many factors influence Jiangsu five-year higher vocational teachers' professional development. Overall planning should be undertaken according to their needs in order to promote the professional development of the teachers.

Key words： five-year higher vocational education; teachers' professional development; strategy