借名師之力 助團隊發展

鄧秋萍

摘要：為充分發揮名師的示范、輻射和引領作用，培養優秀中青年骨干教師，江蘇省錫山中等專業學校創建名師工作室，以名師打造名師團隊。通過三年多的實踐與思考，探索出了一套較為健全的工作室自我運行機制，取得了顯著成效。

關鍵詞：名師;名師工作室;建設與管理

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）10C-0047-04

“與智者同行，你會不同凡響;與高人為伍，你能登上巔峰。”為充分發揮名師的示范、輻射和引領作用，培養一批具有良好師德修養、先進教育理念、厚實專業素養、扎實教研能力的骨干教師，加快形成核心競爭能力和自主創新能力，打造學校教育品牌，江蘇省錫山中等專業學校（以下簡稱“錫山中專校”）積極實施“名師工程”——創建名師工作室，推動優秀教師成長。名師工作室的創建，不僅有利于充分發揮名、優、特教師的示范和輻射作用，以名師打造名師團隊，同時為學校教師的專業成長搭建一個更為廣闊的發展平臺。通過近三年的實踐與反思，“名師工作室”已真正成為推進學校教師團隊發展的“牽引器”，教師專業成長的“加速器”，打造教學名師的“孵化器”。

一、名師與名師工作室

（一）名師

名師可分為兩類：一是校內名師。指在教育、教學、科研、技能等方面有突出的研究成果，有高度的工作責任心、較強組織協調能力和一定專業影響力的教師。這類名師的確立，是為了更好地利用校內優質資源，充分發揮名師的專業特長和輻射帶動作用，使之承擔起推動課程改革、傳播新課程理念、培養青年教師、提高學生技能水平和推動學校產學研結合等工作。二是外聘名師。指高校知名學者、省特級教師、學科專業帶頭人以及行業大師等。這類名師的聘請，得益于他們的知名度、工作經驗和人脈資源，可以充分發揮其示范、引領作用，指導學校名師工作室的建設和工作室成員的專業發展，積極培養中青年骨干教師，引領教師的專業性成長。

（二）名師工作室

名師工作室是以名師姓名或專業特色命名，吸引同一領域骨干教師加入而組成的教育教學研訓組織，是集教研、師訓、科研功能于一體的教師教學教研合作共同體。名師工作室不僅僅是一種榮譽，更是一種教師培訓培養的工作機制。

二、名師工作室的創建與活動成果

錫山中專校自2011年起開展“名師工作室”建設工作以來，結合學校階段工作要求與師資發展目標，先后成立了4個名師工作室。在每位名師的帶動、輻射、引領下，培養了一批中青年骨干教師，取得了一批教學成果。

（一）宏斌技能大師工作室：加強集訓，提高技能

該工作室于2011年9月成立，由省技能大賽裝配鉗工一等獎獲得者顧宏斌老師領銜，主要側重技能大賽集訓、專業技能培訓及考工策劃。工作室成員全部取得相應工種技師以上職業資格證書;2012年，蔣峰老師獲省技能大賽數控車一等獎，周步清老師獲省技能大賽數控銑三等獎，獲得實用新型專利16項國家發明專利;顧宏斌老師被評為無錫市優秀教育工作者，蔣峰、周步清老師獲“錫山區技術能手”稱號。在顧宏斌老師的帶領下，工作室成員一方面負責學校鉗工、車工、數控車等工種的學生技能興趣小組的訓練，指導學生參與各級技能集訓、考工考證與技能競賽;另一方面帶領工作室成員及車間實訓指導老師熟練應用各種型號的設施設備，加強技能訓練，組隊參加教師組的技能大賽。自工作室成立以來，各成員指導的學生考工等級通過率均在90%以上，指導的高職班學生在省技能高考中合格率為100%;指導學生白重陽參加省數控車技能大賽獲二等獎，指導學生韓明明的創新作品《內、外圓軸承套圈磨床底盤及磁極改進》獲省創新大賽三等獎。

（二）裴靜創新工作室：校企合作，創新設計

裴靜創新工作室于2011年9月成立，由指導學生創新作品獲第19屆全國發明展金獎的裴靜老師領銜，主要側重于創新作品的設計與參賽、青少年機器人大賽的備賽參賽、校企合作研發產品等。該團隊成員充分發揮個人專業特長，帶領技能興趣班學生經常深入企業生產一線，指導他們在實踐中尋找創新點，進行產品創新設計，先后獲得國家“挑戰杯三創比賽”三等獎1個，獲省市“狀元杯”技能比賽獎3次，省市職教比賽獎18次，省職教創新大賽獎9項，省青少年機器人大賽三等獎1次，獲得實用新型專利34項。劉凱老師在2012年獲得省“兩課”研究課、2014年全國“創新杯”信息化教學設計與說課一等獎，并作為副主編參與編寫了職業教育汽車類專業課程改革新規劃教材《汽車空調構造與維修》;裴靜參與的無錫歐陽車業公司的助力車電路設計解決了兩萬公里的路試難關，主持研發的“基于流離技術的垃圾濾液處理新裝置”獲得科技部立項項目;團隊成員共同參與的省職業教育教學改革研究課題《中職“2.5+0.5”學制下電工電子類專業人才培養方案開發研究》進入中期研究階段;裴靜老師獲得無錫市“五一勞動獎章”。

（三）蔣漱清教授工作室：夯實基礎，任務導向

該工作室成立于2014年5月，由江蘇省總會計師協會理事、無錫科技職業學院國際商學院副院長、會計專業帶頭人蔣漱清教授領銜，主要側重于教師的專業能力提升和會計專業課程建設。該工作室成員中有3位老師是轉行到會計專業，其余皆為年輕教師，成員中既沒有高級教師、學術榮譽獲得者，也沒有在省市級技能大賽中獲過獎，課程建設也很薄弱，缺乏專業“領頭羊”。工作室成立后，蔣教授結合各成員的實際情況，指導制定個人發展目標、工作措施、階段任務，以講座、沙龍、培訓的形式，推動全員教研，夯實專業基礎，以具體的任務為導向，指導課程建設、課題研究、教學設計等活動的開展，使每個成員人人有目標，個個有任務，事事有落實，件件有成效。目前，趙淑華老師作為副主編參與編寫了中高職教材《會計基礎知識與應用》，在2014年無錫市技能競賽中獲珠算第三名，王凌云老師獲會計手工賬務第六名;鄧一花老師在學校組織的青年教師板書設計競賽中獲一等獎;趙淑華、俞迎新、鄧一花、惠鋆鐳等老師結合任教的單招班會計課程分別匯編導學案集。

（四）張憶雯特級教師工作室：拓展資源，發展專業

該工作室成立于2014年5月，由江蘇省特級教師、蘇州市職中制圖中青年學科帶頭人、教育部中等專業學校專業教學標準（加工制造專業）評審專家組成員張憶雯老師領銜，主要側重于機械專業課程建設、教師技能提升與教師梯隊培養。該工作室青年教師居多，張憶雯老師兩次到學校指導工作室工作，在互動交流中，分享自身成長軌跡，就教師專業成長要素、課題組織實施、課程資源建設、論文寫作等進行詳細指導。在市技能大賽之前，張憶雯老師親自帶領兩位省技能競賽金牌教練來校指導成員的技能訓練，指導成員參與無錫市精品課程資源的建設工作。在她的悉心指導下，錢敏沖老師在2014年無錫市技能競賽中獲得了工業設計CAD第二名，進入省賽;須文雅負責主持的《機械制圖與CAD》被評為無錫市職業教育精品課程資源;石建梅老師在校級“兩課”評比中獲一等獎，進入市賽;王靜老師在錫山區教師技能大賽中獲一等獎;須文雅老師主持的區規劃課題、石建梅老師主持的市陶研課題、蔣文亞老師主持的市教師教研課題在2014年順利結題。

三、名師工作室的實踐與思考

（一）提供扎實的組織保障

錫山中專校制定了《名師工作室實施意見》，規定了工作室申報條件、申報程序、成員工作任務與職責、考核評價方式等;設立工作室專門工作場所、專項研究經費、工作室領銜人崗位津貼;適當減少工作室成員的課務量;同等條件下優先安排培訓考察、評優晉級等。

（二）配備高素質的教師

符合名師條件的教師自主申報建立學校名師工作室，工作室成員由領銜人具體負責遴選，遴選條件為工作認真負責、積極上進、有較強的合作意識、具有一定培養潛力的專業教師，雙向選擇確定。原則上，工作室領銜人1名，成員5名左右，實行3年任期制。

（三）開展高效的運行管理

要想讓名師工作室的運行有序、有為、有效，就必須理清工作室運行的基本規律，形成健全的工作室自我運行機制，實施規劃化管理。

1.建立成員檔案。學校為工作室每個成員建立了專門的業績檔案，包括成員進入名師工作室以前的各項教學基本信息、進入名師工作室后各方面的變化發展情況，并收集整理其有代表性的特長、成績、成果、榮譽等資料，按照學期、學年定期記錄歸檔，可以用光盤、文集、專輯等形式物化保存。

2.制度目標計劃。學校制定了《工作室目標任務書》，明確工作室及個人工作指導思想、工作目標、工作思路、總體任務和具體要求，并將總體規劃與目標分解到學期、學年，制定好具體的階段目標、落實方式、成果形式和實現時間，按照《行事歷》逐項開展與落實，及時做好臺賬資料，每學年完成1本《名師工作室活動記載本》。

3.活動紀律管理。工作室在參觀學習、學術研討、觀課議課、課題論文等方面，有時間、地點、方式、效果等規定和請假制度，工作室成員應嚴格按照規定執行，否則導師應及時提醒與批評。

（四）組織開展多樣的活動

學校結合各工作室的不同性質與作用，構建多樣化的活動機制，以促進工作室各項工作全面、深入發展。

1.專業引領。由工作室領銜人根據自身專業特長和工作經驗、工作室目標任務書、成員特點等，為每位成員確立發展方向，給定學習、研究專題和任務，指導方法，提供平臺，提出建議。

2.同伴互助。成員間就某個教學、技能難點、研究課題、競賽項目、教學理論等交流心得體會，分享資源信息，相互合作共進。

3.交流學習。成員在閱讀相關教育教學理論專著、學術論文的基礎上，組織讀書交流會，交流學習心得、理論應用設想與應用效果等。

3.課題研究。由工作室共同承擔某項課題研究，全體成員參與，研究成果全員共享，并向外推介、輻射。

4.教學研討。開展立足課堂、面向現場的教學研究、專業實踐，將備課、上課、聽課、說課、評課提升到教學研究層面，整體推進教研工作的開展和教學管理模式的創新。

5.活動參與。積極參與技能大賽、創新大賽、兩課評比、信息化教學大賽等各級各類競賽活動，形成參賽團隊;推薦參加省領軍人才、學科中心組成員、專家評審組等申報工作;參加骨干教師培訓、出國考察學習，在各種活動的參與中得到鍛煉、展示與提升。

6.成果推廣。工作室將各項研究成果以報道、論文、專著、講座、報告會、研討會、公開教學、觀摩指導、編寫教材等方式在全校、全市乃至更大范圍內予以推廣、輻射，擴大影響力。

（五）開展科學的評價考核

1.評價方式的多元化。采用多元化的評價方式對工作室的工作成效給予全面、客觀、多元的的評價。外部評價，由學校教育教學委員會通過查閱資料、調查訪談、成果展示等方式，從組織管理、活動開展、關系協調、經費使用和理論建樹、操作方法、教育教學實效、成員輻射發展等方面對工作室進行考查評價;內部評價，由各工作室成員結合工作小結進行自我評價，也可以結合外部評價意見，進行自我反思與整改;過程性評價，包括相關領導隨機深入工作室對某項活動給出的即時評價，以及在學年末進行專項的或全面的定期性考核評價;終結性評價，在工作室屆滿時進行，按照工作室預定目標，綜合、全面地考量工作室履職情況。

2.考核方式的科學化。考核以激勵為主。名師工作室以三年為一個工作周期，每年進行一次過程性年度考核，每三年進行一次總結性考核，對考核結果予以一定獎懲。考核“合格”者，將認定有資格進入下一周期的工作室建設工作;考核“優秀”者，予以表彰和獎勵，在同等條件下優先考慮評級、晉升;對于考核“不合格”的工作室，自動摘牌，不合格的成員，自動退出工作室，同時按程序補充新成員。

近三年來的工作實踐表明，通過名師的引領和工作室成員的共同努力，團隊成員共同在研究中成長，在實踐中提升，在合作中前進。名師工作室建設已成為一張可信、可取、可享的名片，為教師的發展搭建平臺，為教師的成長鋪設道路，同時產生出了四大效應：體現成長效應，產生輻射效應，打造品牌效應，分享傳遞效應;使名師工作室真正成為研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友。

（責任編輯：章躍一）

Practice and Reflection on the Construction of Famous

Teacher Office： A Case Study

DENG Qiu-ping

（Jiangsu Xishan Secondary Vocational School， Wuxi 214191， Jiangsu Province）

Abstract： In order to give full play to the famous teacher's demonstration， radiation and leading roles， and to cultivate outstanding young backbone teachers， Jiangsu Xishan Secondary Vocational School established a famous teacher office to help construct the teaching faculty. Through three years of practice and thinking， a set of relatively sound office self operation mechanism has been explored and remarkable results have been achieved.

Key words： famous teacher; famous teacher office; construction and management