photoshop人物照片創意合成項目教學探究

王瓊（杭州拱墅職業高級中學，浙江杭州 310015）

photoshop人物照片創意合成項目教學探究

王瓊
（杭州拱墅職業高級中學，浙江杭州 310015）

當今用人單位對中職畢業生的要求不再是簡單的“依樣畫瓢”的工匠，這對職業課程教學提出了更高的要求。本文結合Photoshop課程特點，在加強理論知識、突出實用性的前提下，提出運用項目進行photoshop教學的新模式，并結合人物照片創意合成制作項目教學具體案例，對如何在 photoshop課程中利用項目教學法進行教學具有實踐意義的探索。

項目教學法 photoshop 教學模式 創意

1　Photoshop教學中存在的問題

隨著信息技術的飛速發展，Photoshop圖像處理技術已經被廣泛應用于美術裝潢、平面設計、照片處理、廣告、印刷等眾多領域，因此，許多中職學校開設PS課程，但課程包含的內容多、容量大，并且具有很強的應用性，再加上目前中職學生起點水平參差不齊，個人興趣，審美能力的差異，給PS教學帶來很大困難，不僅影響到教學質量，也給就業帶來麻煩。為了改變這一現狀，我從精選教材入手，大膽嘗試改變傳統的教學模式，靈活地采用項目教學法，變學生被動為主動，從而激發學生的學習興趣。

2　photoshop項目教學法的引入

在photoshop教學中引入項目教學法，就是通過實施一個個完整的項目來組織教學活動，在課堂教學中注重把理論和實踐有機結合起來，充分挖掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合實踐能力，進一步提升教學效果。強調“任務驅動”的教學理念，通過項目的完成，讓學生在完成任務的實踐過程中領會知識點，體會各種技能，創造出適合自己特點的設計風格。讓學生不斷嘗試，不斷思考，靈活應用而不是機械刻板地學習知識，引導學生形成“做什么”、“怎么做”、“為什么這樣做”的項目學習思路。項目教學法的主要特點是：把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，涵蓋了如何解決問題的能力——方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目動作的社會能力等幾個方面。

3　項目教學法案例教學設計

根據項目教學法的教學思路和教學設計原則，結合 photoshop軟件的具體操作情況，我設計了本節課的教學思路：

（1）引入——播放圖片，引入課程，展示目標通過展示照片合成效果圖片，將學生從課堂延伸到實際生活中去，再從實際生活回歸到課堂中來。做到課堂生活化，理論與實際有機融合。

（2）分析——分析問題，理清思路，重點講解教師對照片合成項目進行講解和示范，將學生的注意力集中到對知識技能的理解上來。

（3）練習——學生練習，提出關鍵，逐步提高學生獨立思考，對知識點進行練習操作，消化項目要點，將知識轉化為技能。

（4）評價——展示作品，自我認知，逐步提高通過對學生作品的展示、對比和評價，加強學生自我認知，加深練習效果。

（5）總結——歸納知識，掌握方法，熟悉步驟分析完成項目的主要步驟和關鍵點，進一步加深學生對項目的理解及方法的掌握。

4　項目教學法在具體教學中的實施

4.1每節課有“開心十分鐘”案例講解

每節課的教學中“開心十分鐘”是同學自己講解。學生講解的案例一般都做了充足的準備，課下我和準備講解案例的同學就講解內容、講解方式以及如何講解，都做了詳細的討論。這種方法既可以加深學生對Photoshop 的理解，又可以讓學生無形中養成查閱大量資料、做大量練習以輔助設計的好習慣，學生講解案例的過程，可能出現一些操作上和概念上的問題，聽課的同學可以參與進來一起討論。學生講完案例后，老師就案例中涉及到的概念、技巧做一些簡單的點評。

4.2每章總結案例

可以讓學生組合成一個小團隊，安排學生提前搜集資料，協同創作并完成每章的總結案例，然后由一個代表講解自己團隊的作品。這樣可以讓學生對 Photoshop 的理解加深，又可以使學生養成查閱大量資料、做大量練習以輔助設計的好習慣，還可以提高學生之間的團隊協作和互信互助氛圍，同時也鍛煉了他們的語言表達能力。

4.3專題案例

鼓勵學生選擇專題，做出有代表的案例，老師在案例的選擇和設計方面詳細指導。例如：在 Photoshop 中摳圖的專題案例。有兩個同學對各種摳圖工具做了總結，并且比較各種摳圖方式的優缺點，該專題成果對班級其他同學受益非淺。再例如，通道是Photoshop 中最難理解的概念之一，有一個同學主動請纓，要求自己設計案例，該同學收集了大量的例子，和老師一起編寫出了 3 個案例。通過該同學的講解，同學們對通道的概念豁然開朗，幫助同學們攻克了這個難題。

4.4大作業評析案例

在學期期末，要求所有的同學完成綜合大作業，并且有詳細的要求和得分知識要點。從學生提交的作業中，精選出 10 份作業，并且邀請一位藝術老師和班級學生組成 5人的評委團，利用一次課的時間，首先由學生陳述其設計過程和設計理念，再由評委團點評，最后給出分數。通過這樣的大作業評析過程，學生的設計和應用能力又一次都得到了提升。

5　項目教學法的教學反思

5.1教學方法的選取

運用項目教學法，在教師的指導下，以項目驅動方式讓學生自己去尋找得到最佳效果的途徑，完成教學目標，進行展示和自我評價。項目教學法將知識技能融入到具體的項目中，學生通過對項目的制作，學會了知識點，掌握了具體應用，提高了靈活運用知識進行操作的綜合實踐能力。

5.2教學組織及實施

本節課的教學組織，主要從以下幾點著手：教師是教學過程的引導者、指導者和監督者，是學習資料的提供者和學習過程的組織者；善于從生活中挖掘“例子”，把學以致用作為學生練習的出發點，激發學生的學習熱情。

5.3學習內容的安排課堂教學的過程就是學生探索學習的過程，讓學生帶著任務去探索，明確學習的方向和目標非常重要。重在培養學生的鉆研精神，重在學生的自主學習，通過學生自己一步一步的具體操作，理解所學的知識內容，提高操作技巧，解決實際問題。

［1］鄭金洲.項目教學指南［M］.上海：華東師范大學出版社，2013.

［2］盛秋.Photoshop數碼人像修飾.人民郵電出版社，2014.

［3］劉文靜.淺談項目教學法的應用［J］.遼寧教育行政學院學報，2012 （8）.

［4］劉紅慶.探析Photoshop課程教學方法改革［J］.長沙通訊職業技術學院學報2014（6）.