跨境電商下國際貿(mào)易實務專業(yè)課程體系建設

文|劉安華

跨境電商下國際貿(mào)易實務專業(yè)課程體系建設

文|劉安華

國際貿(mào)易實務專業(yè)的課程設置與教學內(nèi)容的現(xiàn)狀

我國高校現(xiàn)有國際貿(mào)易實務專業(yè)課程體系中，最為普遍的課程模式就是將國際貿(mào)易實務專業(yè)基礎課、公共課、專業(yè)實踐課三個課程設置自成體系，由于專業(yè)實踐課的單獨劃分使得學生們的實踐能力得到了增強，學生在專業(yè)基礎課上學到的理論知識得到了實際應用，使得專業(yè)實踐課不再依附于專業(yè)基礎課，實踐能力的培養(yǎng)更加突出，但是國際貿(mào)易實務專業(yè)的課程體系中依然存在一些亟待解決的問題。

課程教學與工作能力要求不相協(xié)調(diào)。國際貿(mào)易實務專業(yè)所培養(yǎng)的跨境電子商務人才人才應該具有豐富的國際貿(mào)易實務相關的專業(yè)理論知識與貿(mào)易談判能力、磋商能力，獨立撰寫函電的能力，處理報關、單證等的能力，制作英文進出口單證，熟練掌握跨境電子商務技巧的能力等。但是如今高校在國際貿(mào)易實務專業(yè)的教學與英語教學中，專業(yè)基礎課的教師對英語教學的重視程度不夠深，在教學中對主要知識的講解不到位，使得專業(yè)基礎課的教學與對學生走上跨境電子商務工作崗位后能力的要求不相協(xié)調(diào)。

專業(yè)基礎課與專業(yè)實踐課教學之間的聯(lián)系不緊密。由于高校國際貿(mào)易實務專業(yè)中的專業(yè)基礎課、公共課、專業(yè)實踐課三個課程的設置自成體系、互相獨立，專業(yè)基礎課與專業(yè)實踐課的練習不緊密，兩個課程相分離，課程之間缺少聯(lián)系的紐帶，學生的在專業(yè)基礎課上所學習的專業(yè)理論知識不能真正在專業(yè)實踐課中得以應用。

專業(yè)基礎課的課程安排不科學。通過對一些高校的課程安排進行觀察研究，發(fā)現(xiàn)某些高校的國際貿(mào)易實務專業(yè)在教學中的課程教授安排順序不合理。“國際經(jīng)濟理論”課程是國際貿(mào)易實務專業(yè)的基礎課程，但是在某些高校中，卻將這門課排在了“國際貿(mào)易實務”的后面，教學節(jié)奏安排不合理，增加了學生的學習難度，不能達到理想的教學效果。

高校課程體系改革的目標

改變傳統(tǒng)學科本位課程觀。國際貿(mào)易實務專業(yè)課程體系建設是為了使傳統(tǒng)的學科本位課程觀得到改變，以學生個人能力的提高為基礎，將課程設置進行創(chuàng)新性整合，將有就業(yè)導向性的專業(yè)課突出，完善配置課程，將理論知識與相關貿(mào)易實踐相結合，使學生的專業(yè)能力得到提高，更好地服務于電子商務企業(yè)。

強化學生職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。對學生的職業(yè)能力進行訓練與強化，滿足將來工作崗位上對自身能力的需要。對學生的合作能力、創(chuàng)新能力、自學能力、人際溝通能力等進行培養(yǎng)，使學生的綜合能力與職業(yè)能力同步發(fā)展，能夠熟練利用電子商務貿(mào)易軟件。

完善課程體系，使得課程靈活性得以提高。只有將課程體系進行整合與優(yōu)化，完善教學相關配置，重視課程靈活性，使得課程體系模塊化與彈性化相結合，使得在校學生更加適應跨境電子商務對于專業(yè)高素質(zhì)人才的需要，對于多變的跨境電子商務行業(yè)環(huán)境有相當?shù)牧私獠⒕哂辛己玫倪m應性。

跨境電商下建設國際貿(mào)易實務專業(yè)課程體系的舉措

明確辦學思路與專業(yè)定位。高校在國際貿(mào)易實務專業(yè)課程體系的建設中要落實國家教育方針，深入貫徹落實科學發(fā)展，始終以高質(zhì)量的教學為宗旨，培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)高素質(zhì)國際經(jīng)貿(mào)人才，滿足社會需要，提高教學水平，保證國際貿(mào)易實務人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使得國際貿(mào)易實務人才為跨境電子商務做出應有的貢獻。將國際貿(mào)易實務專業(yè)建設為學校的重點專業(yè)、特色專業(yè)，在保證教學質(zhì)量的同時，根據(jù)市場需求來決定招生規(guī)模，為畢業(yè)生邁向社會尋找工作機會增添助力。明確專業(yè)定位和辦學思路，制定合理的國際貿(mào)易實務專業(yè)的建設規(guī)劃與科學的人才培養(yǎng)方案。使得高校教師與學生充分了解教學要求，注重專業(yè)知識的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與獨立解決問題的能力。結合高校的辦學思路與專業(yè)定位不斷完善國際貿(mào)易實務專業(yè)課程體系的建設。專業(yè)定位是影響專業(yè)的課程體系結構的關鍵，課程體系的建設既要考慮到應用型人才的工作要求，又要注重教育的基礎性和專業(yè)性特征。

制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，與跨境電子商務企業(yè)進行合作，使得教學課程達到工作能力要求。從事跨境電子商務需要較高的英語應用能力與專業(yè)的國際經(jīng)貿(mào)知識，而對國際貿(mào)易實務專業(yè)人才的培養(yǎng)要適應這一需要，立足于當前跨境電子商務與國際貿(mào)易發(fā)展，系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論知識，了解當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展狀況，對國際貿(mào)易規(guī)則和管理要熟練掌握，還要了解當前我國對外貿(mào)易的政

策法規(guī)，主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況，在從事跨境電子商務的工作中可以熟練利用英語進行業(yè)務、管理、宣傳策劃等工作，有較高的工作能力與創(chuàng)新精神，在工作中發(fā)揮自身專業(yè)素質(zhì)與能力。與跨境電子商務企業(yè)進行合作，建立實習基地，實行人才輸出，更有利于學生實踐操作能力的培養(yǎng)。

優(yōu)化課程結構，加強專業(yè)基礎課與專業(yè)實踐課教學之間的聯(lián)系。對專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、選修課程與專業(yè)實踐課程進行合理的規(guī)劃建設，優(yōu)化課程結構，加強各課程之間的聯(lián)系，將專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)課程模塊、實踐教學課程模塊以及選修課程模塊等課程模塊組成理論知識與實踐教學相結合的課程體系，構建以上述課程平臺為基礎的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)模式。對教學內(nèi)容、教學方法與教學特色、教學手段等方面進行深刻改革，注重建設培養(yǎng)應用型人才的專業(yè)特色課程，體現(xiàn)高校的專業(yè)辦學水平與辦學特色。使得所有專業(yè)課程都能夠達到合格的課程標準，并對專業(yè)基礎課的課程進行科學合理的安排，層次由表及里，逐漸深入，使得教學節(jié)奏更加符合學生的知識水平與理解能力，從而達到理想的學習效果，在從事跨境電子商務工作時能夠更加游刃有余。

加強專業(yè)師資隊伍建設與教學條件建設

形成一批具有豐富專業(yè)理論知識與實務操作的工作經(jīng)歷兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍，使得教師的職稱、年齡結構、學歷更加合理，使得 師資隊伍具有較高的科研能力。對有教研成果、科研成果的教師進行獎勵，為教師開展教研與科研工作提供動力，也為其創(chuàng)造必要條件。重視專業(yè)英語教學，著重培養(yǎng)英語應用能力，對于《外貿(mào)英語函電》等課程采用雙語授課的方式，開設展業(yè)英語課程，提高學生的專業(yè)英語應用能力。加大對教學條件建設的投入，建立實習基地，滿足實踐教學的需要，加大對圖書資料的建設，建立與電子商務、跨境電子商務有關的專業(yè)實驗室，滿足專業(yè)教學的要求。

總結:經(jīng)濟全球化使得跨境電子商務的發(fā)展勁頭依然強勢，高校人才的培養(yǎng)與跨境電子商務企業(yè)的人才需求應當相協(xié)調(diào)，推動跨境電子商務的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，實現(xiàn)互利共贏。

基于三螺旋理論的高職院校開放性實訓基地運行政產(chǎn)學功能定位

文|龍君君

（作者單位：綿陽職業(yè)技術學院）

著名的政產(chǎn)學三螺旋理論充分體現(xiàn)了在開放性實訓基地的建設及運行中，政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所、院校通過資源共享，項目合作，成分分攤，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)、文化教育、社會服務均衡發(fā)展的核心價值。本文通過分析政產(chǎn)學研等不同價值體系的職能部門和特性領域在實訓基地建設及運行中的功能定位，來進一步明確科學的渠道來實現(xiàn)高職院校開放性實訓基地運行在地方政府主導的職教集團政校企研發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)教育教學改革、區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、社會公共服務功能提升等方面帶來的綜合價值。

開放性實訓基地運行的是政產(chǎn)學三螺旋效應的現(xiàn)實體現(xiàn)

20世紀90年代中期紐約州立大學的亨利·埃茨科威茲基于50年代出現(xiàn)在生物學領域的三螺旋理論概念上提出了著名的政、產(chǎn)、學三螺旋理論，開放性實訓基地的建設及運行能夠充分體現(xiàn)政產(chǎn)學三螺旋理論中互相影響、共同提升的合作效能。政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所、院校資源共享，成分分攤，各收所益，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)、文化教育、社會服務均衡發(fā)展的核心價值。

通過拓展多方項目合作可提升地方政府所屬職業(yè)教育體系的辦學水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進區(qū)域合作圈院校雙師型師資隊伍構建，創(chuàng)新型、對接市場的先進技術及工藝引入職業(yè)院校，院校基地教育資源可強化社會服務的功能，提升教育資源多方利用率，解決地方職業(yè)教育機構缺乏行業(yè)深度參與性難以與時俱進的問題，解決地方企業(yè)缺乏諸如人才、設備等軟硬件儲備及流通的問題，解決產(chǎn)業(yè)資源局部緊缺與院校資源利用率低浪費嚴重的不平衡問題。同時，可促進區(qū)域經(jīng)濟社會的均衡發(fā)展。

實訓基地政產(chǎn)學三螺旋效應的實現(xiàn)要素

要保證政府、產(chǎn)業(yè)、院校三方在開放性實訓基地的合作項目順利進行，螺旋式互助提升，必須重視三個要素：

理清三方在合作平臺中各自發(fā)揮的功能定位；尋找三方合作的利益點，以便各方能在不同項目中各就其位，各擅其長，實現(xiàn)資源的科學整合，保證資源輸入輸出的合理性，降低資源配置及更新成本，提高現(xiàn)用資源利用率，滿足效率高與質(zhì)量優(yōu)的合作效果；建立開放合作機制，成本分攤機制，項目資源配置方案，有助拓寬合作領域，以共享資源，共贏發(fā)展原則推動深層次合作，實現(xiàn)項目成果在開放過程中形成利益共同體，激發(fā)合作辦學、合作育人、合作辦企業(yè)，合作做項目的動力。

基于政產(chǎn)學三螺旋理論的合作方功能定位

政府與高校由從屬關系向合作關系轉(zhuǎn)變。政府應引導高校、行業(yè)企業(yè)、科研院所理解四方合作所帶來的價值與意義，政府應支持與協(xié)助高校推動擴大合作領域，鼓勵企業(yè)聯(lián)合高校、科研院所對引進的技術轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，投入市場運行；政府是合作政策推行者，通過制定法規(guī)，確定職教集團協(xié)助院校開放性實訓基地的校企合作體制機制，明確政府、學校、企業(yè)在集團內(nèi)的權利與義務，同時加強地方產(chǎn)學研合作法制建設；政府是合作資金的公信者，政府公信力作用會增強企業(yè)對校企合作項目資金引進的信心，職教集團可發(fā)揮其官方公信功能，以保證合作項目運行進程的各層鏈條的穩(wěn)定性及保障。

高職院校是開放性實訓基地的運行主體。合作共育適應地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高端技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，是合作之根本，實現(xiàn)區(qū)域教育資源優(yōu)化配置，合理利用，促使區(qū)域各體系互助互利平衡發(fā)展，整體發(fā)展，是合作的大目標。

學院要主動與行業(yè)企業(yè)與科研院所建立合作紐帶，進一步拓寬合作領域，擴大合作方式，諸如科研、社會培訓服務、企業(yè)職業(yè)資格認證服務、文化推廣等、人才交流合作、產(chǎn)品開發(fā)合作、市場推廣合作等。院校在技術服務、技術支持、設備支持，基礎人力支持等方面為企業(yè)行業(yè)、科研院所提供開放的科研環(huán)境與科研資源，同時深化教育教學改革，提高實踐教學質(zhì)量，雙師型師資隊伍構建，提高高端技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在地方職教集團體制機制大背景下，逐步實現(xiàn)政產(chǎn)學三方合作共贏的螺旋上升效應。

企業(yè)是基地良性運行的重要元素和與時俱進的感應器。企業(yè)憑借與市場的近距離接觸優(yōu)勢，企業(yè)能夠提出與經(jīng)濟發(fā)展前景、市場需求吻合的合作立項建議，更易洞察市場，吸取資源，實施技術創(chuàng)新，是創(chuàng)新型合作立項的風向標。企業(yè)通過基地合作項目，充分利用院校開放性實訓基地的環(huán)境的人力資源、技術資源和空間資源，為企業(yè)內(nèi)部技術創(chuàng)新團隊的工作提供教育資源庫，為企業(yè)自主創(chuàng)新構筑更好的試驗環(huán)境，同時，共育高端技能型人才，為提升地方高職教育辦學質(zhì)效起到關鍵作用。通過政校企研合作，實現(xiàn)招賢才、納科研的基地良性循環(huán)，增強企業(yè)市場競爭力，實現(xiàn)地方教育經(jīng)濟一體化的創(chuàng)新型發(fā)展。同時企業(yè)內(nèi)部科研機構是開放性實訓基地合作項目技術更新的助推器與資源庫，科研院通過基地項目中與院校、企業(yè)的合作，可降低科研設備成本，建立與市場接軌的企業(yè)渠道，形成高科技產(chǎn)業(yè)鏈條，迎合地方經(jīng)濟發(fā)展需求。

綜述研究與建設實踐，我國高職院校基于校企融合的開放性實訓基地建設，正步入被重視加深的階段，要發(fā)揮其在職業(yè)教育領域及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的正面作用，走向成熟穩(wěn)健的發(fā)展道路，還需要政府、教育部門、企業(yè)行業(yè)的大力支持與合作，基地建設過程中內(nèi)外部需通過不斷協(xié)調(diào)、制定與實施驗證逐步解決問題，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教學改革同時，促進區(qū)域社會在政府職能、教育文化、市場經(jīng)濟領域的可持續(xù)化發(fā)展，實現(xiàn)學院、政府、企業(yè)、社會的多元化進步。

遼寧經(jīng)濟管理干部學院）

隨著世界經(jīng)濟全球化步伐的加快，基于網(wǎng)絡發(fā)展起來的跨境電子商務越來越繁榮，發(fā)展勢頭強勁，交易額不斷上升，對外貿(mào)人才的需求量越來越大。高校作為專業(yè)、高素質(zhì)外貿(mào)人才的培養(yǎng)基地，必須利用科學合理、專業(yè)高效的國際貿(mào)易實務專業(yè)課程體系對廣大學子進行能力培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學課程設計，改進教學方法，培養(yǎng)更多具有綜合知識與專業(yè)能力、熟練處理報關、單證等能力，熟練掌握相關貿(mào)易軟件平臺的優(yōu)秀外貿(mào)人才。本文將通過對高校國際貿(mào)易實務專業(yè)課程設置和教學內(nèi)容的現(xiàn)狀進行介紹，對其中的相關問題進行分析，然后指出在跨境電子商務下高校國際貿(mào)易實務專業(yè)課程體系建設與改革的目標，最后提出國際貿(mào)易專業(yè)課程體系創(chuàng)新的具體措施，以促進國際貿(mào)易實務專業(yè)課程體系的建設，滿足跨境電子商務企業(yè)用人需求。

四川省2013-2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目602號項目《高職院校基于校企融合的開放性實訓基地建設研究與實踐》研究論文