高等職業(yè)教育教學(xué)改革

文|高秀娟

高等職業(yè)教育教學(xué)改革

文|高秀娟

高等職業(yè)教育教學(xué)改革的必要性

社會(huì)的發(fā)展既需要從事于科學(xué)研究方面的人才，也需要從事于生產(chǎn)建設(shè)等具體事業(yè)方面的人才，高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)人才的一種教學(xué)方式，它肩負(fù)著培養(yǎng)面向于生產(chǎn)生活、機(jī)械建設(shè)、管理服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造等第一線(xiàn)需要掌握高級(jí)技能人才的使命。但是由于近幾年高等職業(yè)教育的跳躍式發(fā)展，它的職業(yè)教育在教學(xué)方法上主要還是沿襲著以往的學(xué)歷教育教學(xué)方法，在教學(xué)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)設(shè)置上面的安排也存在著不合理之處，這使得高等職業(yè)教育教學(xué)的“非職業(yè)化”泛濫，從而導(dǎo)致了我國(guó)高等職業(yè)技能人員供給的不足。

我國(guó)的高等職業(yè)教育的起步也較晚，在教育教學(xué)上面也延續(xù)著傳統(tǒng)高校的教學(xué)方法，只是一味的進(jìn)行填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)生才是真正的教學(xué)主體。還是注重于知識(shí)的傳輸卻忘記了高等職業(yè)教育的特點(diǎn)是將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。這使得職業(yè)教育的教與學(xué)沒(méi)有完美的結(jié)合起來(lái)，教與學(xué)之間出現(xiàn)的脫節(jié)的現(xiàn)象。

所以鑒于以上的問(wèn)題，高等職業(yè)教育必須對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行改革，加強(qiáng)課堂培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的技術(shù)性人才。

高等教育教學(xué)改革的措施

在思想觀(guān)念方面的改革。高等職業(yè)教育教學(xué)改革必須先在教育教學(xué)的思想觀(guān)念上進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式，明白自己所培養(yǎng)的是哪方面的人才，對(duì)于自己教育教學(xué)的目標(biāo)有清楚的定位。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的并不是關(guān)于學(xué)術(shù)型、研究型的人才，而是面向于生產(chǎn)生活、機(jī)械建設(shè)、管理服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造等第一線(xiàn)需要掌握高級(jí)技能的人才。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并不能像以往對(duì)待普通學(xué)生一樣，只注重于知識(shí)的傳播而忘記了關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以高等職業(yè)教育教學(xué)的思想要進(jìn)行改革，樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)、質(zhì)量關(guān)、教學(xué)觀(guān)，將教與學(xué)完美的結(jié)合起來(lái)，將理論聯(lián)系于實(shí)際使學(xué)生們加深對(duì)于所學(xué)職業(yè)技能的掌握，這時(shí)候教師已經(jīng)不在是以往的知識(shí)傳播者，而是引領(lǐng)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者；學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是需要去主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、獨(dú)立思考完成對(duì)于知識(shí)的接受，然后進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)技能。

課程體系的改革。高等職業(yè)教育教學(xué)所培養(yǎng)的人才并不同于普通高校，他所開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活息息相關(guān)，他所培養(yǎng)的人才應(yīng)該強(qiáng)調(diào)突出的是實(shí)用性、實(shí)踐性，他們應(yīng)該對(duì)于自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)掌握的較深，并且能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為動(dòng)手能力落實(shí)到實(shí)處來(lái)。所以高等職業(yè)院校要根據(jù)實(shí)用性，實(shí)踐性來(lái)重組課程的具體結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)突出知識(shí)的實(shí)用性與實(shí)踐性，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的教授時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性與實(shí)踐性。

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的需求類(lèi)型也在逐漸的發(fā)生著改變，高等職業(yè)院校的課程開(kāi)設(shè)則要與社會(huì)的需求保持接近，為社會(huì)提供所需要的技術(shù)型人才。現(xiàn)在的高等職業(yè)院校關(guān)于課程專(zhuān)業(yè)單純的劃分已經(jīng)明顯無(wú)法滿(mǎn)足要求了，學(xué)科結(jié)構(gòu)必須要進(jìn)行調(diào)整，對(duì)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革變的刻不容緩。在進(jìn)行課程改革時(shí)要記得高等職業(yè)院校的課程并不是相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的簡(jiǎn)化版，而是基于此門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生所需職業(yè)技能相關(guān)的知識(shí)，聯(lián)系應(yīng)用于實(shí)際的能力重新組合架構(gòu)出來(lái)的新的課程模板。它注重的是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，以及實(shí)踐操作性，將理論聯(lián)系與實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)的操作實(shí)踐中來(lái)。

教學(xué)模式的改革

當(dāng)前的高等職業(yè)教育教學(xué)模式還是沿襲著傳統(tǒng)高校的教育教學(xué)模式，注重的還是知識(shí)的傳輸，老師是知識(shí)的主動(dòng)傳輸者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這種教學(xué)所培養(yǎng)出來(lái)的人才與高等職業(yè)院校所想要培養(yǎng)的人才是不一樣的，它所培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)于生產(chǎn)生活、機(jī)械建設(shè)、管理服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造的掌握了專(zhuān)業(yè)技能的高級(jí)技術(shù)人才。所以它的教學(xué)模式必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要按照學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)職業(yè)技能知識(shí)的掌握為輔的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師這時(shí)候只是學(xué)生的引領(lǐng)者，而學(xué)生需要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)完善自己的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，這樣才能夠達(dá)到院方所期待的教學(xué)效果。

加強(qiáng)師資力量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

我國(guó)高等職業(yè)院校的起步較晚，雖然近

當(dāng)前思想政治工作的要求。政工人員通過(guò)參與企業(yè)EAP項(xiàng)目的推進(jìn)，掌握了一門(mén)新的思想政治工作方法。同時(shí)，東方電子集團(tuán)21位EAP專(zhuān)員的加入為集團(tuán)公司的思想政治工作開(kāi)創(chuàng)了新的局面。

為員工進(jìn)行“個(gè)性化思想政治工作”。思想政治工作的對(duì)象是人，社會(huì)中的人處于不同崗位、不同角色，每個(gè)群體的行業(yè)特點(diǎn)、需求、想法都有差異。因此，思想政治工作要結(jié)合實(shí)際，不能搞一刀切。企業(yè)EAP針對(duì)團(tuán)體和個(gè)人的不同心理狀態(tài)有明確的工作細(xì)則，可以對(duì)企業(yè)員工和團(tuán)體進(jìn)行“個(gè)性化思想政治工作”，更有針對(duì)性。

企業(yè)EAP推進(jìn)是中國(guó)企業(yè)的大趨勢(shì)。在東方電子集團(tuán)推進(jìn)企業(yè)EAP項(xiàng)目的過(guò)程中，很多單位興趣濃厚咨詢(xún)相關(guān)問(wèn)題，邀請(qǐng)公司心理咨詢(xún)師進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)或者個(gè)體診斷。通過(guò)走訪(fǎng)了解，更加深刻地認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期的新青年渴望被平等地關(guān)懷，渴望被理解與尊重，過(guò)去“大而統(tǒng)”空洞的說(shuō)教式思想政治工作方法經(jīng)常被排斥甚至抵觸。而企業(yè)EAP如同綿綿春雨“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在“尊重、真誠(chéng)、熱情、積極關(guān)注、共情”的氛圍里化解了心結(jié)，卸下了思想包袱，受到越來(lái)越廣大員工的支持。

在高等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展路途中，改革是必不可缺的，這種改革也是全方位的，除了上述所談到的思想觀(guān)念、課程體系、教學(xué)模式、師資力量之外，還要在學(xué)生管理、教材編制等等其他的方面進(jìn)行與教學(xué)相配套的改革。在進(jìn)行高等職業(yè)教育教學(xué)的改革時(shí)，更要聯(lián)系于實(shí)際情況作出合理的措施，樹(shù)立正確的觀(guān)念，只有這樣才可以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

近幾十年隨著我國(guó)教育政策的轉(zhuǎn)變，高等職業(yè)教育得到了飛速的發(fā)展，但是隨著社會(huì)群眾對(duì)于高等職業(yè)教育要求的逐漸增高，在教育教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)上的更高的標(biāo)準(zhǔn)，高等職業(yè)教育也將會(huì)面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此，根據(jù)具體的情況對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行改革便勢(shì)在必行了。

高等職業(yè)教育旨在通過(guò)一段時(shí)間的教育后，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展，能夠適應(yīng)于生產(chǎn)生活、機(jī)械建設(shè)、管理服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造的高級(jí)技術(shù)人員。他們對(duì)于自己特定的工作崗位具有較高的技術(shù)理論知識(shí)水平，掌握了基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)工作技能，具有較高的職業(yè)道德與素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，通常以實(shí)踐的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)技能的認(rèn)識(shí)與掌握，做到學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論與實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，這也是高等職業(yè)教育的特點(diǎn)所在。