讀，當(dāng)與思并行

盧雪芬

曾經(jīng)在書中體會過“怦然心跳”;曾經(jīng)在書中有一種“莫名感動”;曾經(jīng)在書中進行自我審視，也曾經(jīng)在書中看到人生百態(tài)……讀書是高尚的享受。我重視讀書，它是我的一種寶貴的習(xí)慣。通過閱讀，讓我感受一個個作家的思想，同時讓我思考自己的教育人生。

一、讀本的詮釋——愛的教育

《窗邊的小豆豆》這本書，確實是一本讓人看后難忘的好書，它不僅讓我感覺到愛和成長的份量，還能收獲教育啟迪。書本的字里行間我都為這個小學(xué)一年級的淘氣孩子而欣喜，因為透過頑皮的舉動與字句，總讓我回想起那些竟有些遙遠(yuǎn)的時光，總讓我感慨那年代也有這樣的教育，所以印象一直都很深。

文中的小豆豆是一個天性活潑，淳樸善良的小朋友，在原來的小學(xué)被視為搗亂分子而開除，在巴學(xué)園卻是校長稱贊的百分百“好學(xué)生”，道理不說自明。真感嘆二戰(zhàn)前在日本就有這樣好的教育嘗試，有這樣的辦學(xué)理念。特別要提到小林校長，他不僅是在辦學(xué)理念上進步，先進的教學(xué)理念更反射出他做人的亮點。他以自己博大的愛來對待這些可愛的孩子，而不是強迫他們干什么，是讓他們想干什么干什么，但不會越界，在點點滴滴中教育孩子，感化孩子，幫助孩子。小林校長身上透露很多令人羨慕的特質(zhì)：寬容考慮教員的尊嚴(yán)，一切都從利于學(xué)生的發(fā)展考慮。

二、 工作的感悟——成長的態(tài)度

這讓我想起魏書生老師，他與文中的小林校長極為相像：魏老師寓教于樂，“松、靜、勻、樂”這四個字是他工作的寫照。“松、靜、勻、樂”這四個字給了我人生很大啟迪：工作時“松、靜、勻、樂”，學(xué)習(xí)時“松、靜、勻、樂”，教學(xué)時“松、靜、勻、樂”，面對領(lǐng)導(dǎo)時“松、靜、勻、樂”，教育學(xué)生時“松、靜、勻、樂”，面對困境時“松、靜、勻、樂”……這是一首朗朗上口的歌，這是一個高境界的覺悟，這是人生的一種豁然的態(tài)度。

工作中“松、靜、勻、樂”。接受任務(wù)時，我總以一種輕松、寧靜、呼吸勻稱、快樂的情緒面對，就不會覺得是一種負(fù)擔(dān)，因為工作會讓我成長，工作會讓我長智慧，工作會讓我有成就感。學(xué)習(xí)時“松、靜、勻、樂”，活到老，學(xué)到老。我覺得應(yīng)該不斷的為自己充電，知識底蘊豐厚了，底氣足了，教學(xué)才會有實力，教學(xué)才會行之有效。教育學(xué)生時“松、靜、勻、樂”，我把孩子當(dāng)作自己的親人，用愛心感染他們，用智慧教育他們，用人格去熏陶他們，讓孩子來到學(xué)校即學(xué)會做人，又掌握知識;即尊敬我，又愿意靠近我。面對困境時“松、靜、勻、樂”，俗話說：困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。勇于迎接挑戰(zhàn)，勇于承擔(dān)工作是一種高尚的境界，是一名教師應(yīng)該有的精神和魄力。

讀本中巴學(xué)園里面曾經(jīng)真實的世界，對我來說，竟是那樣的新奇，我好羨慕里頭的裝飾與安排，好像是個到不了的遠(yuǎn)方。要知道這是二戰(zhàn)前日本一個只有五十個學(xué)生的學(xué)園。黑柳徹子寫這本書的時候已是1982年，而校長也在1963年去世，可我怎么覺得，校長說的：“你們大家都是一樣的，無論做什么事情，大家都是一樣的。”“你真是一個好孩子！”“絕對能做到！”他的聲音，好像就回蕩在我的耳邊，讓我感動也讓我明白——賞識孩子是我們職業(yè)良知的告白。

三、 殷切的期盼——成長的動力

我喜歡閱讀，喜歡從中思考我的教育人生，找準(zhǔn)我的成長方向——讀書總是好的。作為教師要有終生學(xué)習(xí)的理念，以便具有廣博的知識。要及時更新自己的知識，要讓知識與頭腦具有與時俱進的時代特征。教師要在教育的實踐中游刃有余，必須具有嶄新的知識觀，即終身學(xué)習(xí)的觀念。作為教師必須要在某一領(lǐng)域達到精深程度，還必須不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識和其他各方面的知識，在博覽群書中思考、積累、豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強思維的深度和廣度。我喜歡閱讀經(jīng)典，與人類的思想家、教育家對話，學(xué)習(xí)他們的研究成果，提高文化素養(yǎng)，尤其要提高人文素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)科學(xué)精神，這是我的教育思想和智慧形成、發(fā)展的基礎(chǔ)，也是我成長的必備條件。只有通過不斷地學(xué)習(xí)，用全新的知識和全新的理念來教育富有時代精神的學(xué)生，我的教育才能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。一個優(yōu)秀的教師，一定是文化底蘊深厚的教師。一個文化底蘊深厚的教師，一定是具有人文精神的教師。只有提高自己的人文素養(yǎng)，心理健康，樂觀向上，這種人生態(tài)度自然就會感染著學(xué)生。教師才可能實現(xiàn)立教作貢獻，才可能實現(xiàn)育人的夢想。

有著豐厚的人文素養(yǎng)的教師，就必須要會讀書，善于把書本上冰冷的文字，變?yōu)闇厍槊}脈的智慧、文質(zhì)彬彬的教導(dǎo)來喚醒學(xué)生個體生命的覺醒，為其注入更強大的精神力量。《窗邊的小豆豆》這本書讀到最后，讓我感慨：書中提到的小林宗作真是位偉大的校長，偉大的教育家。他很多的課程與說法，也顛覆并啟發(fā)了我對教育的看法。當(dāng)年所謂的“搗亂分子”豆豆，也就是如今的作家黑柳徹子就是在這濃濃的愛與關(guān)懷下，在小林校長的教育理念熏陶下，成長為一個這樣優(yōu)秀的人。

我明白了：教育要肯為孩子提供合適的發(fā)展機會，使他們茁壯成長。其實，孩子不應(yīng)該有“優(yōu)生”和“差生”的區(qū)分，他們只是各具有自己的智力特點，學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展方向。我要幫助孩子找到他的強勢智慧，指引他們成長的方向。因此課堂內(nèi)外要尊重孩子的特點，善于挖掘，提供機會，對每個孩子都傾予希望與關(guān)懷，讓他們的智慧得以充分的發(fā)展。在探索的過程中，我真切地感覺到每個孩子的特性都有很多不同之處，比如思維敏捷的孩子，可記憶力差;而有些孩子的基礎(chǔ)還不錯，但理解和運用的能力又欠缺……所以必須結(jié)合這些特點，采用多元化的教學(xué)方式，使每個孩子都能得到好的智力發(fā)展。孩子們是一棵棵小幼苗，需要我們耐心、細(xì)心、用心的培養(yǎng)，我們的教育不是改造孩子，而是在課程開發(fā)與建構(gòu)中，延伸和拓展生命的力量，讓孩子根據(jù)自身的特性，彰顯自身的優(yōu)勢智能。有了這股動力，孩子真正的做到人皆有才，揚長避短，個個成才就離我不遠(yuǎn)了。

四、熱切的呼聲——立德樹人

成長一本無字的書，你只有書寫它，才會留下歲月的印痕;成長是一首無言的詩，你只有解讀它，才會體會詩意的胸懷;成長是一眼無底的泉，你只有深挖它，才會品味清洌的甘醇;成長是一面無形的鏡，你只有對照它，才會映照出奮進的影子。

我們培養(yǎng)的人應(yīng)該是德育為先，能力為重，全面發(fā)展，有個性，有特長的建設(shè)者和接班人。于是，我對孩子的教育做到關(guān)注差異、尊重情感、釋放潛能。就像書中巴學(xué)園的小林校長一樣，以自己博大的愛來對待每個不同的孩子。如果我們總糾結(jié)于一時的成績，總與孩子“過不去”，總為一個字、一道題而與孩子反復(fù)糾纏。天長日久，分?jǐn)?shù)也許會提高，但他們原有的優(yōu)秀特質(zhì)卻可能永遠(yuǎn)被我們“磨”沒了。其實我想，什么是“德”？我覺得，能夠熱愛自己的工作，不斷地學(xué)習(xí)，有足夠的責(zé)任心，有樂觀向上的陽光心態(tài)，并把自己的良好行為播種在孩子心里，然后讓它轉(zhuǎn)化為孩子的行動，接著把行動強化為習(xí)慣，一種無論在什么情況下都能一以貫之的習(xí)慣，一種無論有沒有人監(jiān)督都不會改變的習(xí)慣。而這樣的習(xí)慣就是“德”。

我想，一個懂得孩子語言的老師，一句賞識的話語，一次偶然的發(fā)現(xiàn)，一個精心的安排，一次嘗試的機會，就能影響一個孩子的一生，并不時撫慰著他幼小的心靈。我會讓我的學(xué)生成為更多的小豆豆，同樣能擁有那樣的幸福童年。

責(zé)任編輯 黃日暖