運用現代信息技術優化數學新課堂

張貝芬

現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式都產生了重大的影響。在實現現代信息技術與小學數學教學整合的過程中，主要應在為運用信息技術教學有效激發學生的學習興趣、為學生營造新型的學習環境、感知知識形成、發揮動靜結合優勢和提供合作探究機會這五個方面下功夫。

一、運用信息技術教學有效激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。現代教育技術能為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，以滿足學生的興趣。比如講三角形內角和定理時，可以利用多媒體中的“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小。通過操作發現無論三角形怎么變，三個內角的和總是180度。

在教學時，我們還可以通過圖像閃爍、重復、定格、動畫、色彩變化以及聲響等效果，給學生新穎的感受，以此來激發學生的學習興趣，激發學生的創造性和積極性。在小學數學教學活動中如何引導學生對數學的向往，具有良好的興趣和動機，并獲得快樂和享受，歷來是我們數學教師在課堂教學中所孜孜以求的。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起，小學生尤其如此。課堂教學中現代信息技術是教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，不僅可以來用傳遞教學內容，而且改變了傳統的教學方法和學習方法，調動了課堂氣氛，有利于創設良好的學習情境，從而激發學生的學習興趣。

二、營造新型的學習環境，為學生提供豐富的學習資源

隨著現代信息技術的不斷發展，繁雜的計算可以由計算器或計算機完成。隨著課堂改革的不斷深入，廣大教師越來越意識到數學教學更加關注的應是學生對算理的理解，更加強調的應是學生數學應用意識的孕育、解決實際問題能力的培養等。把學生從繁雜的運算中解脫出來，讓學生有更多的時間思考與理解數學中更本質的內容，才是數學教學改革的總體趨勢。因此，小學數學教學應為學生營造新型的學習環境，為學生提供更加豐富的學習資源。

三、感知知識形成過程，突破教學重點

小學生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學只滿足于讓學生“記”一些知識點，而不關注他們是否真正掌握了其內涵，學生們就會只知其然而不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學習內容。為了幫助學生克服“在原有的認知結構基礎上，形成新的認知結構”過程中存在的困難，我們在使用常規教學手段教學的同時，恰當運用現代信息技術動態圖像演示技術，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，幫助學生理解所學知識的本質屬性，促使我們的學生了解掌握相對完整的知識形成過程。

四、發揮動靜結合優勢，增進理解記憶

運用計算機輔助教學手段，可以發揮其在教學過程中動像和靜像有機結合的優勢。根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化。

例如：教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點做出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

五、提供合作探究機會，培養創新意識

利用多媒體手段進行小學數學的合作探究教學，有助于營造創新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識。

例如：教學低年級數學實踐活動課“拼出美麗的圖畫”時，教師把學生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的同學大膽地進行創造性的拼擺活動，然后由代表到視頻展示儀上交流結果，在這個過程中，學生的個體思維空前活躍，互相啟發，創新意識得以增強。

實踐表明，現代信息技術手段在小學數學教學中的應用，實現了小學數學教學的優化。然而，要真正實現現代信息技術與小學數學教學的整合，還需要不斷地改善教學條件，需要不斷地更新教育理念，需要廣大小學數學教育工作者不斷地實踐與探索。

責任編輯 鄒韻文