黃芳華

筆者在所教的兩個班共99名學生中進行了一個簡單的問卷調查，列舉了最常見的抄單詞、抄課文、造句、寫作、背書五種傳統作業，調查學生對英語日常作業的興趣。調查結果顯示：學生普遍不喜歡做作業，喜歡做作業的就是那30多個英語學得好的學生;作業難度越大，越不喜歡;越無聊的作業越不喜歡。大量的抄寫作業，既浪費學生寫作業的時間，也不利于教師掌握學生的學習狀況。我們發現，只要作業的難度稍大，抄作業的現象就會隨之出現。多媒體英語作業，指使用音、視頻及網絡平臺為載體的多媒體作業形式，恰好可以避免傳統作業固有的弊端。它有很強的趣味性和原創性，至少音、視頻作業是無法抄襲的。學生完成多媒體作業后，會有良好的成就感。此外，這些音、視頻作業還具有很好的保存、欣賞價值。多媒體作業的內容要符合教學任務和教學目標，形式設計要遵循因地制宜的原則，對質量的要求要體現因材施教的原則。

一、多媒體作業設計的形式和方法

1. 音頻作業。音頻作業適用于聽讀訓練內容。比如，課堂上學了一些單詞，教師可以讓學生回家讀并錄音，然后提交音頻文件，教師收集后集中聽評。音頻作業也可以設置為聽力作業。教師可以把一段朗讀音頻分發給學生，讓學生說出或寫出相關的內容。

2. 視頻作業。視頻作業適用于有攝像手機的學生群體。可把一些小組活動及需要表演的課文對話布置為視頻作業。視頻作業的錄制過程中，學生會一遍又一遍地錄制，一直錄到他們認為能展現自己最好的狀態、形象為止。布置此類作業時，注意視頻作業的文件數據量大，不適合手機網絡傳輸。

3. 在線作業。對于一些集體討論作業和作文等，可以布置為在線作業。教師開通日志或者論壇，學生以發貼或跟貼的形式進行作業。教師要對學生的發貼和跟貼進行及時回復和評價并記分。

4. 電子郵件作業。英語寫作經常有寫信的格式作文，有的作文本身就要求學生寫一封E-mail，這樣的作業更應該直接讓學生把作文以電子郵件的方式發給教師。教師批改后回復并可集中在課堂上，用投影儀進行展示和評價。

二、布置多媒體作業要注意的幾個方面

1. 多媒體英語作業應該設計單一的內容。比如，為了了解學生對本單元單詞的基本掌握情況，我們可以布置朗讀本單元單詞的作業，讓學生在朗讀單詞時用手機或者MP3進行錄音，選擇其中最好的那個錄音文件，通過讀卡器、藍牙或者網絡發送給教師進行聽評。在這個作業里，不宜再添加如朗讀課文或者背讀課文的任務。因為多任務會讓學生無法適從。如果有其他要求，可以結合傳統的作業方式進行設計。

2. 布置多媒體作業應該適度適量。如果設計次數過多的多媒體作業，會讓學生忽略了書面作業的重要性。因此，一周有2-3次的多媒體作業就可以了。此外，每次作業的時間不要太長，如一次標準錄制時間在3-5分鐘內即可，太長時間完成的音、視頻作業，會增加學生重復訓練的難度和延長教師批改作業的時間。

3. 多媒體視頻作業盡量設計成小組合作作業。筆者在教學仁愛版英語七年級上Unit 3 Topic 3 Section C之后，把整個看圖說話任務布置給學生，讓學生分組進行課外作業——表演并制作成小電影，電影的名稱就叫做“Eating Out”.這時候，小組里可以進行角色分配，分別擔任編劇、導演、演員、道具制作者等。學生把制作好的視頻展現在課堂上，評出最佳影片、最佳編劇、最佳導演、最佳男演員、最佳女演員，并舉行隆重的頒獎典禮，給予小紀念品作為獎勵。學生們很喜歡這樣的作業，這樣的作業提高了他們學習和參與英語活動的興趣。

4. 在線作業應該注意實效性。在線作業，是學生在線提交的評論或者回復。教師應該給定一個時間，盡量在學生回復后馬上給予答復或者評價。對于一些愛面子的學生，不要進行公開評論，可以把真實的評價私下告訴他們，在公開的帖子里應該有更多的表揚和鼓勵。使他們更喜歡這個能讓他們“有面子”的地方。對于學生的電子郵件作業，可以復制到Word文檔進行圈點批注再發送給學生，也可以在全班進行點評。

5. 不能用多媒體作業完全替代傳統的筆頭作業。書面作業有著非常重要的作用，尤其是對學生的書寫訓練是多媒體作業所不能代替的。書面作業的比重應該大于多媒體作業。在不增加作業總量的前提下，把三分之一的作業布置為多媒體作業，可以大大減少學生的學習負擔，增強作業的趣味性。

責任編輯 魏文琦