聚焦閱讀指導 為學生幸福成長添翼

黎麗

閱讀活動是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復雜的語言實踐活動，又是閱讀者進行判斷、推想，體驗的一種復雜的心智活動。

一、興趣感召，提高閱讀積極性

情意感召法。在校園、班級內經常創(chuàng)設一種濃厚的“書林”境界，讓學生產生置身于精神文明寶庫的神圣感。如搜集關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講敘名人讀書成才的故事，進行對比、教育;鼓勵家長利用節(jié)假日多帶孩子去新華書店、圖書館，感受身處浩瀚書海的讀書之樂，從而激起對書的渴望，對讀書人的向往，形成與書交友的強烈愿望。

交流展示法。為讓學生對課外閱讀保持恒久興趣，同時也為了及時獲取其課外閱讀效果的反饋信息，筆者所在學校全面推廣“課前一分鐘講話”活動，各班教師或根據學科教學主題，或根據時事節(jié)氣、或根據學生興趣等，每學期擬定幾個不同話題，如《異國風情畫卷》、《走進西游人物》、《時事新聞點評》、《快樂班級播報》等，利用課前一分鐘時間，全班學生每天輪流上臺，將課外閱讀中所了解的大事要聞、奇事怪物、民情風俗、自然風光等一一說出來交流分享;其次，每學期定期開展形式多樣的書面交流或閱讀比賽，如“美文誦讀”“校園故事接龍”“現場繪制讀書小報”等，更好地激發(fā)全體學生課外閱讀的熱情。

二、正確引導，選擇文質兼美讀本

引領學生統(tǒng)一閱讀經典。古往今來，經典讀物接受了時空的檢驗，是人類智慧的結晶。教師可利用好書推薦、師生齊讀、親子共讀等機會，引領學生一起共讀經典，如在班級讀書課上，我經常做故事老師，給孩子們講故事，一些精湛短小的繪本或神話故事、民間傳說，如《我的爸爸叫焦尼》《大衛(wèi)·不可以》《白蛇傳》《嫦娥奔月》等，老師可以利用課堂時間講完，再引導學生交流分享;但對于一些較長的大部頭讀本或經典名著，如《長襪子皮皮》《福爾摩斯探案集》等，故事緊張驚險刺激，孩子很愛聽，但課堂上的時間往往是不允許也不可能讀完整個故事，于是我往往會選擇一些精彩章節(jié)引讀，其余部分再讓孩子利用課余時間選讀。一來激發(fā)了學生的閱讀興趣，二來孩子們在一個時期內同讀一本書，又有了許多自己感興趣的交流關注話題。另外，教師還可以充分利用班級圖書角和閱覽室，從圖書館統(tǒng)一借閱圖書，作為指導學生開展閱讀的有益讀物。

支持學生自由選擇讀物。對于學生自由選擇讀物 ，教師要給予充分肯定，并從宏觀上進行指導。對于學生在班級中進行讀物交流，教師要時刻保持關注，通過與孩子談心聊天等方式，了解孩子們近期喜歡讀什么、一般會看哪些類型的書等，多與學生交流一些讀書信息，教會學生選擇內容積極的讀物。教師還可結合教學適時向學生推薦名家名篇，如學完《最后一頭戰(zhàn)象》，可讀沈石溪的《狼王夢》;學《祖父的園子》，讀蕭紅的《呼蘭河傳》;學《楊氏之子》，可以嘗試看看劉義慶的《世說新語》;學《爭吵》，讀亞米契斯《愛的教育》。

引導家長幫助孩子選擇讀物。 家庭教育是學校教育最堅實的后盾和保障，家長的力量不可“小覷”。現代生活繁忙，不同的家庭、不同的家長，有時往往連家長自己也不知道到底該給孩子買些什么書來讀。這時，就需要教師對家長的引導幫助，以發(fā)揮他們對促進學生有效閱讀的正面影響，形成家庭教育和學校教育的合力。教師可充分利用家長會或校訊通等聯絡方式，向家長推介讀書的好處以及如何在家庭里面引導孩子多讀書、讀好書的方法。每個學期結束之際，教師及時給家長傳遞信息，告訴他孩子在假期里可以讀一些什么書，為增強選擇性，教師可將必讀和選讀書目的書名告訴家長，請他們幫助孩子選購借閱并進行引導。

三、交給方法，增強閱讀實效性

精讀法。即對書報上的某些重點文章，集中精力，精細地閱讀。有的文章語言雋永，運用典范，以這些作品為憑借，指導學生精讀，要學生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，邊讀，邊思，邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的習慣。

瀏覽法。針對一些報紙雜志或內容稍顯深奧艱澀的書籍，例如語文教材中節(jié)選了《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》等中外名著的某些章節(jié)，有的語段文言夾雜，有的語段描寫過于冗長反復，不符合現代人的閱讀節(jié)奏。為更好引導學生走進原著，教師可根據不同學生的閱讀水平，適當放寬要求，允許學生先作走馬觀花式的瀏覽，隨年齡增長、心智成熟或興趣所然，再進行精讀，而非一窩蜂似的閱讀和寫感悟。瀏覽法閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品情節(jié)曲折，故事性強，對孩子有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評的東西。

責任編輯 邱 麗