得遇良師，成為良師

孫立春

事件1：同事小于是一個嚴厲的老師，教學一絲不茍，班級管理也是以嚴厲著稱。近一年來，升級為小一家長的她，則明顯感覺溫婉了不少。她向我描述了對其影響較大的一件事：兒子上一年級了，作為媽媽的小于，一直在努力的學習如何做一個好家長。即使每天很仔細、很用心，還是有丟三落四的事情發生。不是某項作業忘記放書包，就是忘記給孩子帶水瓶。夏季的一天，孩子水瓶忘記帶了，小于在辦公室如坐針氈，想著孩子這個上午滴水未進，心疼不已，于是特意請了假給孩子送水，一番周折，直到得知孩子已經如愿喝到水才放下心來，于是感慨自己沒做家長時，對于班級的學生偶爾的忘作業等事件咬牙切齒，非狠狠的收拾一通或罰抄幾遍才解氣，現在很是自責。

事件2：朋友小王也是一個教師，同時也是一個剛上幼兒園孩子的家長。她在微信朋友圈分享了這樣一件小事：一次孩子回家很是委屈地流眼淚，原來是在幼兒園做手工時孩子的動作慢些，老師隨口說了一句：“這么笨。”第二天孩子哭著喊著不去幼兒園。小王很是感嘆，自己平時也會這樣數落學生，沒想到對孩子竟會造成如此大的困擾。

事件3：圣誕節，畢業已十年的學生回深圳聚會。一個畢業后就去了國外的男生小輝過來給我敬酒，描述了我快要遺忘的一個瞬間：初二時的小輝是一個十分叛逆的學生，一次，他在毫無預兆的情況下，一拳打碎了課室的整面玻璃窗，我聞訊趕來，看到碎了一地的玻璃和他流著血的拳頭。初為人母的我，心疼地流下了眼淚，當即帶著他跑到一樓的醫務室包扎。酒桌上小輝眼含淚水給我敬酒，他說當時父母離異，都覺得孩子是拖累，不想要他，讓他感到自己是一個被人遺棄的小孩，而老師的眼淚讓他感受到了愛，沒想到還有人如此在意他，心疼他。

我們是教師，同時也是學生家長或者終將成為學生家長，那么我們希望自己的孩子遇到怎樣的老師？我想起碼應具備這樣幾點。

善待學生

維護學生的自尊心。《教師的建議》里有一條給我的感觸很深：“任何時候都不要給孩子不及格的分數。”作為教師，無論在什么情況下，都不要隨意的用語言或是用行動去傷害學生，雖然他們只是孩子，雖然他們可能外表或是行動上顯得比較隨意，但是每一個孩子都有著強烈的自尊心，比如事件2中幼兒園的孩子就因為老師的一句笨抗拒上學。我也不止一次地看到，教室里學生或書聲朗朗，或靜心聽講，教室門口卻有學生在“值勤”。而他們“值勤”的原因往往可能只是說了一句有點不合常規的話，或者沒有及時提交一份作業。諸如此類的做法也許是出于為人師者的“恨鐵不成鋼”，卻真實地反映出教育者不僅剝奪了學生聽課的權利，更為嚴重的是侵犯了學生的尊嚴，是完全有悖于現代教育的要求的。這樣的教育方式只能讓學生喪失信心，走向消沉。因此，教育要從維護學生尊嚴的角度出發，多給學生一點燦爛的陽光，讓他們增強信心，達到勝利的彼岸。

理解、寬容學生。對待犯錯誤的學生，有些教師不去仔細分析原因，而是劈頭蓋臉一頓訓斥之后草草了事。學生不僅沒能深刻地認識到錯誤的原因，甚至還可能產生逆反心理。教師需以博大的胸襟善待犯錯誤的學生，用耐心和愛心給學生一個自省的空間，用和風細雨的方式挽救迷途中的少年。事件3中教師對學生的理解和寬容正如冬日的暖陽，讓學生感受到溫暖。學生怎會不為這知遇之恩而奮起呢？

善于學習和反思

對于一個教師而言，最大的幸福莫過于專業的自信和發展。專業的自信來自教師專業化的基本素質，即教育教學理論水平的提升，學科教學知識的豐富和教學技能的提高，和學生溝通能力的提高，積累處理各種教育教學事件的智慧。每天堅持聽、說、讀、寫是提高專業素質的有效途徑。“聽”主要是多聽專家的報告和多聽其他教師的課。“說”主要指表達和交流，敢于表達自己的觀點，敢于提出自己困惑，把自己想到的說出來，把說出的做出來，把做出的寫出來，把寫出來的再研究出來。“讀”就是讀書，有了理論的滋養，教師的教育教學才不致成為簡單、機械的重復勞動;有了理論的指引，教育教學工作就會更加富有智慧和活力;有了理論的熏陶，才能涵養你的精神，豐富你的內心世界，完善你的人格。那是一種無形的力量，會在潛移默化中引領你更好地從事教育教學工作，讓你知道該成為一個怎樣的教師、怎樣的人。“寫”就是寫作，不一定天天寫，但要養成寫的習慣，寫的過程總是伴隨著思考，這樣自己對教育的認識將不再停留在表面，而是探尋根源。一個人的眼界有多高，就看他腳下墊了多少本書;一個教師的專業之路能走多遠，就看他用多少書做支撐。

責任編輯 魏文琦