新加坡職業與工藝教育概況

◆文/陜西 侯相斌

本文作者曾親臨新加坡，考察學習了新加坡職業與工藝教育，對其發展與角色、領導與管理、經驗與教訓、課程設計及制定以及以能力為本位的教學計劃感受頗深，現予整理，以饗讀者。

一、新加坡教育體系

新加坡，又稱獅城、花園城市，地處馬來半島最南端，屬熱帶海洋性氣候。新加坡教育體系：小學6年、初中4年，初中畢業后的學生由政府統一分配招生計劃，25%的學生進入學制兩年的新加坡政府工藝教育局(以下簡稱“工教局”)所屬學院(相當于我國中職)，40%的學生進入教育學院(相當于我國高職)，25%學生進入普通大學，10%的學生進入其他教育機構或勞動市場。

二、工教局

1.簡介

工教局(Institute of Technical Education，ITE)成立于1992年，是新加坡主管職業教育的機構，直接隸屬于新加坡教育部，由政府全資資助，是新加坡唯一能頒發“NITEC國際文憑”(即國際技能證書)的機構，也是2005年新加坡第一個獲得新加坡質量獎(SQA)的教育機構。工教局下設三個學院：中區、東區和西區。

2.企業文化

使命：在全球經濟中，為學生與成人的長期雇用和終生學習所要求的技能、知識和價值觀，創造機會。

愿景：創新職業教育的全球引領者。

核心價值觀：處事正直、團隊合作、精益求精、愛心關懷。

三、新加坡工藝教育的特點

1.教育模式實用化

“重技能、強思考、育愛心”突出了職業與工藝教育重視技能、增強思考和培育愛心的實用性教學模式。

2.教學模式過程化

ITE的教學模式是以能力為出發點(技術能力、方法能力、社會能力和個人能力)，憑借整個任務能力本位學習方法，無論任何專業或課程，學員將在老師的指導下完成計劃、探索、實踐、執行四個階段，輔以詢問和反思，從而學習如何按照能力要求執行一項任務。這樣的教學模式，充分尊重人的認識規律，體現做中學、學中做的職教特色，也是現代職業教育強化實踐、弱化理論的體現，其理論與實踐的比例為3︰7。教學模式和任務如圖1、表1所示。

3.課程模式實踐化

由于人才、器材和教材非常到位，新加坡的任何專業的課程均采用實踐化的課程教學模式，充分將傳統的師傅帶徒弟的形式和現代的老師帶學生的形式有機結合，二者特色兼而有之。基于解決實際問題的需要，新加坡的職業教育普遍采用教室授課、在線授課或混合授課方式，符合做中學與學中做的認識理論，極大增強了授課效果。其學習情境可分為：①基于情境的環境，基于程序和原理的任務；②基于問題的環境：基于原理的任務。

表1 結構化的任務(能力)學習

4.管理模式一體化

工教局下設的三個學院，由工教局統一管理，以滿足學生、企業和整個社會經濟發展的需要。如果一個專業連續三年招不到學生，那么這個專業將被淘汰。這一管理的硬指標充分體現了職業與工藝教育服務學生、服務社會和服務經濟的管理特色。

5.教學過程真實化

無論任何專業的教學，工教局采用情境化教學，盡最大可能模擬真實的客戶(audience)、任務(task)、環境(environment)和評估(assessment)等生產或服務過程，突出工作能力、縮短適應環節。

6.教學設施齊備化

新加坡職業與工藝教育能取得成功，除了有效管理外，還在于其教學所需的設施與設備全部由政府投資建設，既能滿足教學之需，又向社會提供服務，如酒店、餐廳、維修中心、美容中心等，培養了學生快速適應職場的能力和創業能力。

7.教育環境人性化

新加坡職業與工藝教育實行開放教育，充分尊重學員的興趣愛好與發展方向，體現了以人為本的教育理念。

8.教育形式藝術化

通過音樂、舞蹈、戲劇、雕塑、攝影等多種形式的課外藝術教育活動，充分尊重學生的愛好與個性，真正體現了教育的本質——激發興趣、激勵精神。

9.教育理念創新化

雖然工教局每個分院的專業與課程不盡相同，但其共有的特色是新時代的創新理念，說明新加坡的工藝教育非常重視思維創新，這一點也可以從其使命顯現。三個學院的主流課程特色如下：中區為創意與創新；東區為企業與創新；西區為服務與創新。

四、制定以能力為本位的教學計劃

以能力為本位的教學計劃，是指以真實的生產維修任務為平臺，模擬其工作情境，以期達到學生畢業后能盡快適應職場要求，形成工作能力的一套完整系統。主要包括制定教學藍圖和制定參與計劃兩步。

1.制定教學藍圖—— 解決教什么的問題(教學內容)

(1)執行任務分析。內容包括確認總任務和子任務、對子任務進行排序、確認相關技術知識、確認技術方法和個人技能以及撰寫執行標準與學習成果。

(2)確定學習分塊與學習次序。內容包括確定學習分塊和確定學習次序(基于現實工作流程)。

(3)制定策略大綱，內容包括采用什么樣的學習策略。

本階段結束后，教師能夠制定一份以能力為中心、以整個任務為本的教學藍圖(圖2)。

執行標準說明合格執行的質量或特點，即基于行業期望，確定任務成功完成的關鍵因素或標準。該執行標準提供了可觀察、可量化的證據，以展示何為成功執行。

學習成果是指學員通過這些活動，將要學到的知識或能夠執行的操作。成果如圖3所示，通常是指知識、技能或態度。學習成果必須是具體的、可評測的、現實的以及可實現的。

2.制定參與計劃—— 解決如何教的問題(教學方法)

制定參與計劃，其相關教學方法如下：①編寫環境以將學習置于其中；②對學習進行分塊與排序；③設計教授與學習策略；④確定授課方式；⑤確定學習分塊的授課分配時間；⑥確定支撐資源與教學輔助設備。

五、學習策略

1.以學生為中心的學習策略

以學生為中心的學習策略主要包括配對檢查、思考配對分享、搭檔互查、輪流分享、相互學習、不完整的練習作業、思考出聲配對解決問題(TAPPS)。

2.以合作為目的的學習策略

以合作為目的的學習策略主要包括攤牌、拼圖、三個角落、教室中來回巡走、搶答卡、意見線、知識循環、編號報數、發送問題等。

六、知識的分類及其教法

在新加坡工藝教育中，將知識分為五種類型，其教法如表2所示。

1.事實(Fact)

事實是一種獨一無二的信息類型。事實信息的常見示例包括代碼及密碼等特定數據、獨特的界面以及表格。具體事實一般具有多個部分和界限，并且通常具有某種可識別的名稱，例如型號。示例：豐田普銳斯XW30制造手冊、雞眼刀和去角質刀。特定數據示例包括設備的尺寸與重量規格、特性及產品價格等，例如25mm導管。關聯表示各概念之間獨特聯系的陳述，例如空客A350-1000的最大起飛重量為298噸。

2.概念(Concept)

概念指名稱相同的一組事件、對象或符號，概念是包括多個具體示例的對象或理念的心理表征或原型。所有概念均具有關鍵的特性或特征以及不相關特性，這些關鍵特性始終與特定概念相關聯，不相關特性則因具體示例而異。具體概念具有能夠繪制并標記的已定義的部分和界限。例如鉗子、修腳配件。抽象概念不太具體，并且無法直接使用圖形來表示，例如電阻、壓力、發酵。

3.程序(Procedure)

程序是可完成常規工作任務的一系列明確定義的步驟。每次執行程序的方式大致相同，并且可通過逐步分解的形式明確地加以說明。線性程序由明確指定的、可觀察到的步驟組成，而且這些步驟通常每次都是按照相同的順序執行，例如更換潤滑油。決策程序由兩個或更多線性序列組成，與流程圖類似，人們必須做出可引導其繼續序列的決策，例如排除電路故障。

4.流程(Process)

程序在本質上是指示性的，而流程則是描述性的，其說明了事物的工作方式。業務流程描述組織工作流程是組織的不同員工或職能部門執行的單獨任務的組合，例如計費流程、酒店客人登記流程。技術流程由涉及設備運行的多個階段組成，例如電是如何產生的。科學流程側重于自然體系，例如海嘯是如何形成的？血液在體內是如何循環的？

5.原理(Principle)

基于原理的任務也稱為遠遷移任務，即通過使指導原則適應不同的工作環境來執行任務，例如屏幕設計原理、設計動畫角色的指導原理。

七、ITE輕型汽車維修專業課程體系

1.模塊結構

Credits(學分)Core Modules(核心模塊) 25 Specialization Modules(專長模塊) 30 Life Skills Modules(生活技能模塊) 16 Elective Modules(選修模塊) 4 Modules(模塊)

2.核心模塊

Credits(學分)Engine Service(發動機維修) 6 Transmission Service(變速器維修) 6 Control Service(控制系統維修) 6 Autotronics(車用電子) 7 Core Modules(模塊)

表2 五種類型知識的教法

3.專長模塊

Credits(學分)Engine Technology(發動機技術) 7 Engine Management(發動機管理) 7 Control Technology(Light Vehicles)(控制技術，輕型車輛)Specialization Modules(專長模塊)7 Transmission Technology (Light Vehicles)(變速器技術，輕型車輛)7 Project(項目管理) 2

4.生活技能模塊

Life Skills Modules(生活技能模塊)Credits(學分)Life Skills for Personal Development(個人發展) 8 Life Skills at the Workplace(工作場所) 4 Sports and Wellness I(運動與健康 1) 2 Sports and WellnessⅡ(運動與健康 2) 2

5.選修課

Credits(學分)Automotive Sensor Technology(傳感器技術) 2 Electronic Control Transmission(電控變速器) 2 Vehicle and Motorcycle Inspection(車輛檢測) 2 Workshop Supervision and Customer Reception(工間管理與客戶接待)Course(課程)2 Industry Attachment(工業附屬) 2

八、感悟新加坡職業與工藝教育

基于不同的地理位置、國情狀況、人文背景、管理模式(東西方文化大融合)，新加坡給人總體感覺是：環境優美，到處都是各種樹木與花草；交通快捷，平均車速70km/h；電子收費、電子道路計價ERP(Electronic Road Pricing System)隨處可見，大街上看不到交警，依車流量動態調整；高度文明、法治與德治并存；群眾生活幸福指數相對較高。

新加坡職業與工藝教育與我國的職業教育相比，不同的是國情、體制，以及由此而引起的職教發展模式，新加坡的職業與工藝教育經費全部是由政府投資；相同的是全心為學生和家長服務、為國家發展服務、為知識經濟服務的職教功能。

新加坡職業與工藝教育成功的秘訣是政策改變、形象樹立、環境改造、政府投資和全員努力。