《中國圖書館分類法》第五版H31英語類目修訂探析

平歡梅

（華北電力大學(xué)圖書館 河北 保定 071000）

《中國圖書館圖書分類法》（以下簡(jiǎn)稱《中圖法》）是我國建國后編制出版的一部具有代表性的大型綜合性圖書分類法，已普遍應(yīng)用于全國各類型圖書館的圖書編目工作。《中圖法》（第五版）于2010年9月出版印刷，通過新增類目、增改注釋等方法對(duì)H31英語類目進(jìn)行了修訂和完善，使該類圖書編目工作更加科學(xué)、合理，但仍有一些類目和注釋細(xì)節(jié)需要完善。

1 《中圖法》（第五版）對(duì)H31英語類目的修改解析

《中圖法》（第五版）關(guān)于英語類目進(jìn)行了較大調(diào)整，改變大量圖書集中于上位類H31的現(xiàn)象，將專業(yè)英語圖書歸到各專業(yè)圖書類目下面，調(diào)整、規(guī)范了教學(xué)用書的類目。另外新增了類目10處，改變了類名4處，使類目和類目之間的關(guān)系更加清晰明確，使用者對(duì)類目理解和使用更科學(xué)合理。

1.1 改變上位類H31圖書過于集中的現(xiàn)象

筆者于2015年4月8日檢索到筆者所在的華北電力大學(xué)圖書館H31類書目數(shù)據(jù)，其中分類號(hào)為H31類目下的圖書3 600余種，而英語類圖書總共25 000種，在H31這一分類號(hào)就集中了14% 的英語類目圖書。因此上位類H31類目下的圖書過于集中。第五版對(duì)H31類目進(jìn)行了如下調(diào)整（詳見表1）。

表1 《中圖法》第五版和第四版H31英語修訂對(duì)照表

（1）調(diào)整了專業(yè)英語歸類問題。《中圖法》（第五版）關(guān)于英語專業(yè)類目的改變屬于一次較大調(diào)整，專業(yè)圖書由以前放在H31類目下轉(zhuǎn)變?yōu)闅w到各專業(yè)圖書類目下面［1］。隨著各高校開展專業(yè)課的雙語教學(xué)，專業(yè)英語文獻(xiàn)的出版量已經(jīng)大大增多，高校圖書館收藏的文獻(xiàn)中，專業(yè)英語教材也占了較大的比例。大量專業(yè)英語圖書集中在H31類目下，產(chǎn)生了較多的問題，不利于館員對(duì)此類圖書的管理，也不方便讀者查找［2］74。文獻(xiàn)分類應(yīng)以文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)科或?qū)I(yè)屬性為主要標(biāo)準(zhǔn)，而專業(yè)英語是以英語為語種的專業(yè)學(xué)術(shù)專著或?qū)I(yè)文章為內(nèi)容。因此，專業(yè)英語應(yīng)根據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容學(xué)科分類和所在專業(yè)圖書放在一起，此種改變更為科學(xué)和合理。

（2）規(guī)范了教學(xué)用書的類目。《中圖法》第五版修改了教學(xué)用書的歸類，將H319.3的類名改為“教學(xué)法、教材、教學(xué)參考書”，并增加和完善相應(yīng)的下位類，以容納和規(guī)范中等以上英語教學(xué)用書的歸類。《中圖法》是一部大型綜合性的分類法，根據(jù)圖書分類法立類均衡性的原則，在類目設(shè)置上要考慮各學(xué)科領(lǐng)域類目分布的均勻度，防止某些局部過于概括或過細(xì)地展開［2］19。經(jīng)過《中圖法》第五版修改后，只有總論英語語音、文字、詞匯、語法等著作歸入H31類目下，這樣就可以防止大量圖書集中在H31類下的狀況。

1.2 修改了類目名稱

圖書分類是圖書管理工作中的重要步驟，它關(guān)系到讀者能否準(zhǔn)確地檢索到所需要的文獻(xiàn)，其重要性顯而易見。由于分類法的類目設(shè)置問題及編目人員分類時(shí)的不同理解，容易造成同書異號(hào)、異書同號(hào)等情況，直接影響讀者的檢索結(jié)果。分類法的修訂原則要充分考慮用戶的使用情況和立類的發(fā)展性原則，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)原立類不當(dāng)?shù)念惸坑枰哉{(diào)整、修改或刪除。《中圖法》第五版對(duì)H31下的圖書類目進(jìn)行了相應(yīng)的修改，詳見表2。

表2 《中圖法》第五版和第四版“H31”類名修改對(duì)照

1.3 增補(bǔ)了相關(guān)類目

《中圖法》（第5版）英語類目新增了10條類目，細(xì)化了學(xué)科分類，其中H319英語教學(xué)類目做了較大修改，增補(bǔ)了 H319.31／.39［3］，詳見表3。

表3 《中圖法》第五版新增的類目

2 《中圖法》第五版H31英語類目存在的問題

2.1 語音類目需要進(jìn)一步調(diào)整

《中圖法》第五版“H311語音”下面只有一個(gè)子目錄“H311.9朗誦法、演講術(shù)”。建議可以在H311語音類下增設(shè)更多的子類目，如增設(shè)語音、語調(diào)、發(fā)音及音標(biāo)等。2015年4月6日，以筆者對(duì)華北電力大學(xué)圖書館為例檢索分類號(hào)H311的書目數(shù)據(jù)，共檢索到148條，其中H311.9占70條，其他例如音標(biāo)、發(fā)音、語音、語調(diào)分別占了一定的比重。同時(shí)，在CALIS聯(lián)合目錄檢索系統(tǒng)檢索H311書目數(shù)據(jù)，共檢索到704條，H311.9占300條數(shù)據(jù)，音標(biāo)、發(fā)音、語音語調(diào)也占了很大比重。因此，H311語音類目下只有一個(gè)子目錄不能全面地反映文獻(xiàn)類型。

2.2 英語教學(xué)類目及注釋存在不足

筆者發(fā)現(xiàn)增設(shè)的“H319英語教學(xué)”的子類目名欠規(guī)范，在某些細(xì)節(jié)處仍存在不足。“H319.32語音教學(xué)”注釋“口語教學(xué)入此”。“H319.9會(huì)話”注釋為“口語、會(huì)話教材、聽說讀練習(xí)、視聽教材入此”。兩個(gè)類目在口語教學(xué)上重復(fù)。兩個(gè)類目注釋表述不明確，口語教學(xué)歸 H319.32還是入 H319.9不清晰，容易產(chǎn)生歧義。“H319.4讀物”注釋“以提高閱讀能力為目的的各科簡(jiǎn)易讀物、對(duì)照讀物、注釋讀物入此。如愿細(xì)分，可采用組配編號(hào)法”。注釋有待進(jìn)一步考量。“H319.31兒童語言研究”放在“H319.3教學(xué)法、教材、教學(xué)參考書”類目下感覺欠妥。

3 《中圖法》第五版H31英語類目修改建議

3.1 調(diào)整不合理的類目

筆者認(rèn)為應(yīng)該在“H311語音”目錄下設(shè)置更多子類目，“H311語音”只設(shè)置一個(gè)子類目“H311.9朗誦法、演講術(shù)”感覺太過于籠統(tǒng)，應(yīng)該增設(shè)“H311.1音標(biāo)”、“H311.2語音”和“H311.3語調(diào)”作為補(bǔ)充，使“H311語音”類目更加完善合理。因?yàn)镠319注釋為：中等學(xué)校以上（包括中等專業(yè)學(xué)校英語專業(yè)）的英語教學(xué)法、教材、課本、教學(xué)參考書，“H319.31兒童語言研究”屬于其中一個(gè)子目錄，兒童語言學(xué)研究卻屬于語言學(xué)研究范疇，跟英語教學(xué)有明顯的區(qū)別。筆者認(rèn)為應(yīng)該把兒童語言研究放入英語語言學(xué)方面更合理。可以單設(shè)“H310.2語言學(xué)研究”，下增設(shè)子目錄兒童語言研究。“H317方言”和“H310.1非標(biāo)準(zhǔn)英語”沒有一個(gè)準(zhǔn)確的界定，方言是指一個(gè)特定地理區(qū)域中某種語言的變體［4］。如果某種語言完成標(biāo)準(zhǔn)化（特別是書面標(biāo)準(zhǔn)化）的程序，我們通常將其稱之為“語言”（其本質(zhì)上可以被視為是一種“標(biāo)準(zhǔn)化方言”）；如果某種語言沒有完成這個(gè)程序，則我們通常將其稱為“方言”（本質(zhì)上可以被視為是一種“非標(biāo)準(zhǔn)化方言”）。方言和非標(biāo)準(zhǔn)英語在概念上應(yīng)該有交集，筆者認(rèn)為非標(biāo)準(zhǔn)英語應(yīng)該包含方言。

3.2 修改類目注釋

類目注釋主要是為了對(duì)各個(gè)類目的內(nèi)容范圍、分類方法以及類目之間的相互關(guān)系加以規(guī)定和說明。“H319.32語音教學(xué)”注釋為“口語教學(xué)入此”。與“H319.9口語、會(huì)話教材”，兩者注釋重復(fù)，這樣的注釋明顯欠妥。筆者認(rèn)為H319.32的注釋應(yīng)該加以修改，把兩者類目注釋區(qū)分開來。“H319.32語音教學(xué)”如果注釋為“英語的音標(biāo)、語音、音調(diào)的教學(xué)”，這樣就可以明確區(qū)分兩個(gè)類目，“H319.9口語、會(huì)話教材”，則側(cè)重于日常交際口語會(huì)話。這樣設(shè)置類目后，編目人員對(duì)圖書分類時(shí)，就不會(huì)造成這兩類圖書的同書異號(hào)、異書同號(hào)等情況。“H319.4讀物”注釋為“以提高閱讀能力為目的各科簡(jiǎn)易讀物、對(duì)照讀物、注釋讀物入此”。閱讀不僅可以以提高閱讀能力為目的，還能以提高詞匯量、語感、翻譯水平等為目的。英語的閱讀、詞匯、翻譯是一個(gè)綜合整體的過程，之間可以互相促進(jìn)。如果只表述為“提高英語閱讀能力”存在局限，“H319.4讀物”可以直接注釋為“各科簡(jiǎn)易讀物、對(duì)照讀物、注釋讀物入此”。H312注釋為文字，筆者認(rèn)為在這里應(yīng)該具體表述一下。比如表述為：英語文字學(xué)的一般理論，英語文字的起源和發(fā)展，各種英語文字的匯編。

4 結(jié)語

H31英語類目在整個(gè)《中圖法》篇幅雖然不大，但卻是很重要的類目。文獻(xiàn)的類目體系應(yīng)該概念清晰，避免混淆，類目名稱和注釋應(yīng)該規(guī)范化。《中圖法》的修訂與完善是隨著實(shí)踐發(fā)展不斷發(fā)展的，是一個(gè)開放的、發(fā)展的體系。H31英語類目的完善體現(xiàn)《中圖法》的權(quán)威性和嚴(yán)謹(jǐn)性。相信通過使用者的諫言和修訂者的不斷努力，《中圖法》會(huì)更趨完善。

［1］李清.《中國圖書館分類法》（第5版）H31英語類目的修改建議［J］.圖書館工作與研究，2013，（6）：74－76.

［2］國家圖書館《中國圖書館分類法》編輯委員會(huì).《中國圖書館分類法》第五版使用手冊(cè)［M］.北京：國家圖書館出版社，2012.

［3］國家圖書館《中國圖書館分類法》編輯委員會(huì).《中國圖書館分類法》（第五版）［M］.北京：國家圖書館出版社，2010：153－162.

［4］張海鐘，姜永志.方言與老鄉(xiāng)認(rèn)同的區(qū)域跨文化心理學(xué)解析［J］.中北大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（4）：25.