如何使學(xué)生重視生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)

覃盈盈　梁士楚

【摘 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，在培養(yǎng)高素質(zhì)和高質(zhì)量合格人才的過(guò)程中有著理論課無(wú)法替代的重要作用。生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生態(tài)學(xué)課程中十分重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)使學(xué)生重視生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟練掌握生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，為今后進(jìn)一步應(yīng)用生態(tài)學(xué)知識(shí)和技能，解決生產(chǎn)和科學(xué)研究中相關(guān)問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】重視；生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)；環(huán)節(jié)

生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門根據(jù)普通生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的共性技術(shù)和技能入手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)室內(nèi)外實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)與能力的課程。它把個(gè)體生態(tài)、種群生態(tài)、群落生態(tài)等不同層次的共性技術(shù)進(jìn)行了整合，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括：生態(tài)因子的識(shí)別及測(cè)定方法；樣品的取樣與制備技術(shù)（包括各種生物與非生物樣品的的取樣，含野外取樣樣點(diǎn)的布設(shè)、取樣的方法、樣品的制備處理、樣品的分析等）；樣方技術(shù)（包括樣方形式的選擇、拉樣方、樣方調(diào)查與記錄、樣方數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析等）；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（根據(jù)前期所學(xué)的技術(shù)與方法，在教師的指導(dǎo)下完成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，撰寫小論文）。作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生態(tài)學(xué)課程中十分重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生加深對(duì)生態(tài)學(xué)理論知識(shí)的理解，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決生產(chǎn)和科學(xué)研究中相關(guān)問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為3個(gè)階段：課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)操作和課后實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這3個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，做好各個(gè)實(shí)驗(yàn)，撰寫規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是完成實(shí)驗(yàn)的保證，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。因此，抓好這幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生熟練掌握生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新理念、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有重要意義。

1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由教師組織并由學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)之前，教師務(wù)必要做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)摸索實(shí)驗(yàn)條件，為輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)課前的講解做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解?shí)驗(yàn)步驟、操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。以往一般實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)講解過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)不用“動(dòng)腦”，只需“動(dòng)手”，不利于真正提高學(xué)生的“動(dòng)手能力”；另外，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，在試驗(yàn)時(shí)邊看書(shū)邊做實(shí)驗(yàn)，手忙腳亂，實(shí)驗(yàn)過(guò)程慢、效果差；還有的同學(xué)毫無(wú)準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)敷衍了事，課后抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣實(shí)驗(yàn)既浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)器材，也浪費(fèi)的寶貴的時(shí)間。達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，更不利于嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的樹(shù)立和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

為督促學(xué)生預(yù)習(xí)，教師務(wù)必要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)在上課過(guò)程中隨時(shí)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)盲目實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，首先提出警告，暫停實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好再做。如果沒(méi)有做夠?qū)嶒?yàn)，不允許參加理論課程的考試。通過(guò)抓預(yù)習(xí)，學(xué)生逐漸能認(rèn)真預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，提高實(shí)驗(yàn)效果。

2 實(shí)驗(yàn)操作

在正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作前首先要上好每學(xué)年的第一堂實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做到：認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，及時(shí)、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，保持肅靜；養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，節(jié)約藥品，愛(ài)惜儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)束把儀器放置原位，做好實(shí)驗(yàn)桌面衛(wèi)生，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)的美德。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性，要求并引導(dǎo)學(xué)生人人動(dòng)手，同時(shí)給予耐心指導(dǎo)，回答好學(xué)生提出的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)中有的學(xué)生只是好奇，把實(shí)驗(yàn)儀器當(dāng)“玩具”，無(wú)目的地?cái)[弄，或者被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，或者動(dòng)作遲緩，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做不完；或者由于設(shè)備條件的限制，有的學(xué)生“霸占”操作，有的懶得動(dòng)手，當(dāng)“觀眾”，甚至聊天嬉戲；室外實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生對(duì)周邊花草樹(shù)木的熱情程度遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)熱情，尤其是樣方設(shè)置實(shí)驗(yàn)和植物群落調(diào)查時(shí)，都是幾個(gè)人一組，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相同，而有些同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲嚴(yán)重；在做綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，工作量很大，單靠一兩個(gè)人是不能完成的，既要分工，各司其職，也要協(xié)作。從實(shí)驗(yàn)的選題到資料的搜集，方案的確定到實(shí)施，都需要所有成員的參與。學(xué)生需要進(jìn)行各種嘗試并完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能較為困難，這就需要成員相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。合理安排任務(wù)，一方面可以提高工作效率，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置，同時(shí)也能增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。

由于學(xué)生人數(shù)較多，指導(dǎo)教師不能每次都記錄每個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作的詳細(xì)情況，因此只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給成績(jī)，這樣不但助長(zhǎng)了那些不重視能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)投機(jī)取巧的同學(xué)，還打擊了其他同學(xué)的積極性，非常不利于實(shí)用型人才的培養(yǎng)。因此通過(guò)合理安排，努力使學(xué)生小組人數(shù)降至1～2人，使得人人都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高實(shí)驗(yàn)技能。

3 實(shí)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、分析和總結(jié)問(wèn)題的過(guò)程，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要組成部分。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題和檢查其觀察分析解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)基本上是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告而定，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以學(xué)生抄寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、過(guò)程為主，不利于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和形成。

在評(píng)判學(xué)生成績(jī)時(shí)，要通過(guò)建立多元化的實(shí)驗(yàn)考核體系來(lái)評(píng)判。針對(duì)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)性驗(yàn)證型、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的不同特點(diǎn)，建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括兩方面內(nèi)容：（1）是否把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和數(shù)據(jù)結(jié)果分析、討論寫好，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、繪圖是否合格；（2）通過(guò)解答實(shí)驗(yàn)后的思考題鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要看學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路是否正確合理，方法是否科學(xué)，并要求學(xué)生以研究報(bào)告（或科研論文）的形式寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以考察對(duì)知識(shí)的掌握程度和創(chuàng)造能力。要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行考核，其中的論文寫作可為以后的畢業(yè)論文以及科研論文的寫作奠定良好基礎(chǔ)。

此外，許多學(xué)校都建立了開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能將自己放在研究的主體位置，激發(fā)創(chuàng)造力和思考能力；同時(shí)利用跟老師從事課題研究，參加大學(xué)生科技立項(xiàng)等機(jī)會(huì)為他們的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的平臺(tái)，在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的嚴(yán)格訓(xùn)練，為未來(lái)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方法的實(shí)施，認(rèn)清實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，可使學(xué)生受到系統(tǒng)的訓(xùn)練，養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增強(qiáng)他們從理論和實(shí)際的結(jié)合上分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

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[責(zé)任編輯：許麗]