高中數學課堂教學的創新性探討

牛海亮

蘇州大學附屬中學 215006

一、前言

隨著社會經濟的發展和人文思想的進步，人們對教育工作的核心要求也從智力教育轉移到素質教育、品德教育上來，而創新因素作為素質教育中的核心因素，也受到了人們的普遍關注。創新性和創新能力作為社會和個人發展的需要具備的首要因素，是人們發現新事物、認知新知識、掌握新方法、發現新規律的重要保證，因此，在教育工作中如何進行創新因素的導入，以創新的方法教授學生知識，是學生獲得創新的能力，成為衡量當前教育工作成果的重要標準之一。而培養學生的創新能力，就要在課堂教學中不斷地創設問題情境，多給學生質疑的時間和空間，鼓勵學生大膽提問，并引導學生自己來析疑、解疑，讓其在充分思考的基礎上實現創造、想象，從而提高學生的創新精神。

二、進行高中數學課堂創新性教學的具體措施

要實現高中數學課堂創新性教學，就需要從觀念、方法、模式等方面進行全方位的考慮，簡要來說可以分為以下幾點：

（一）要更新傳統的教學觀念，樹立創新教學的意識

傳統的教學觀念認為教師是教學活動中的主體，教學活動應以教師為主，學生要主動的去適應教師的教學風格、教學模式、教學措施等等，這樣導致的結果是學生被動的學習，且只有少部分的學生能夠跟上教學進度，大部分學生沒能完全發揮主觀能動性的進行學習。介于此，教師應當突破傳統的教學觀念，樹立具有創新性的教學觀念和意識，形成“因材施教”的以學生為主體的教學觀，同時教師要培養并保持在業務上的創新能力，并注意培養學生的創新意識和創新能力，是教學活動在一個創新的氛圍中進行。

（二）應用數學開放題型，促進數學交流

開放題型是與傳統題型相對立的一個概念，是指題目答案多樣、不唯一的一類題目，且該類題目在設問方式中能夠進行不斷深入的探討，與傳統題型答案唯一的形式有本質上的區別。將開放題型應用于高中數學教學的優勢在于，一方面鍛煉了學生的思維能力，變“被動的解題過程”為“主動的探索求解”，在問題探討的過程中實現了對舊知識的重復記憶，對新知識的認識了解。另一方面，開放題型的自身性質決定著它本身就是對“固定模式”的直接反思。創新的重點在于突破固有模式，尋求新的發展。而長期被要求按照既定的模式與方法處理問題，思維會形成定式，創新便無從談起，因此，在教學中植入數學開放題型是鍛煉教師和學生創新能力的有效途徑。

在國外，一些學校已經將數學交流作為中學數學教學工作的重要目標，并納入教學工作評估標準中，其中重要的一項要求就是將學生培養成為能后進行數學交流的具有數學素養的人。數學交流的內容很寬泛，是要使關于數學內容的互動交流都可以被稱為數學交流，可以是交流數學解題方法、交流數學新題型、交流數學學習心得、交流對數學學科發展歷史的認識等等，這樣定義的目的是為了培養學生全方位的數學素養，為學生的創新活動提供更大的空間和可能性。

（三）適當引入信息化教學措施，促進學生掌握重難點知識

當今的社會已經進入一個高度信息化的發展階段，因此，在教學工作中適當引入信息化教學手段是符合教學要求和社會發展要求的。所謂信息化教學手段是指利用計算機技術、網絡技術、多媒體技術和現代教學方法進行教學活動的一個整體概念。它利用先進的手段把文字、圖形、影像、聲音、動畫以及各類多媒體教學軟件等引入教學實踐中，可以實現模擬現實環境，通過視覺、聽覺、觸覺等多種方式對學生的感官進行綜合刺激，通過立體全方位的形式將教學內容呈現在學生面前，使學生對所學知識有更加直觀的，深入了解，對便于掌握疑點、難點的問題。

（四）提倡求異質疑，加強學生的參與能力

數學創新思維的培養對于學生創新能力的提高是很有幫助的。學生在進行高中數學的學習時，具備新穎性和獨特性的思維十分關鍵。學生的學習目標不再局限于書本知識和教師的解題技能技巧。不管是上新課、習題課，還是上復習課，教師都要堅持以人為本，時刻把學生作為主體。這樣不僅使學生的思維得到了鍛煉，也增強了學生的心理素質，為創新能力的培養打下良好的基礎。如：舉一反三，培養創新思維。教師講解例題時，不能僅僅使用一種方法講解，需盡可能的尋求多種方法進行解答?？筛鶕}目角度和解題思維方式情況，采用不同的依據和途徑來進行題目的求解。這對于學生獨立思考和創新意識的提高時很有幫助的。

三、結語

教育的目的是啟蒙思想、開發潛力、促進個人發展、培養適合社會發展的人才，因此，教育工作是一個不斷變化發展的過程，作為教育活動的重要主體之一的教師，要不斷保持自身的創新能力以適應不斷變化的社會需要和個人發展需求，采用適當的方法和模式培養教育對象的創新思維和創新能力，實現真正的“學以致用”，使得個人和社會的發展實現最大程度的繁榮。

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