以閱讀來引爆智慧

林怡

在應試教育的大環境下，死讀書、讀死書的人很多，以書引爆智慧的人不多。若我們在寶寶很小的時候就做這個以書引爆智慧的工作，讓這些記憶根植于寶寶的潛意識，經由潛意識對他們產生影響，寶寶的心靈是不是會獲得更好的滋養呢？

圖書PK電子游戲，誰勝出？

有的寶寶受家庭熏陶，從小就喜愛閱讀。而那些沒有從小習慣閱讀的寶寶，到三四歲，想要讓他們愛上閱讀，就不那么容易了。原因何在？因為這個世界誘惑太多了。手機、iPad、電視、電腦……寶寶們耳濡目染，很自然就會癡迷上這些電子產品。到了這個時候，圖書就很難吸引他們的眼球了，即便寶寶已經愛上閱讀，一旦沾染上這些電子產品，他們對閱讀的興趣也會急速下降。更嚴重的是，寶寶對其他活動也沒了興趣，各方面的發展都會因此受阻。

表面看，寶寶不再喜歡閱讀似乎都是這些產品的錯。其實不盡然。寶寶不愛閱讀，或者曾經愛閱讀，轉而愛上電子游戲，還與我們帶領寶寶閱讀的方式過于機械功利，缺少趣味有關。部分家長錯誤地理解了早期閱讀的意義，將其等同于傳統意義上的學習，把重心放在了完整地讀一本書，讀懂一本書上面。因為重心在此，家長目的性太強，反而讓寶寶深感壓力，當寶寶深感壓力，自然會本能地逃避。于是，與趣味橫生的電子游戲PK，圖書又怎么可能獲勝呢？以游戲引領，愛上閱讀并不難

無論寶寶是不愛閱讀，還是曾經酷愛閱讀，后來因迷上其他東西而失去了閱讀的興趣，想要讓他體驗到閱讀的樂趣都不難，方法很簡單——把閱讀的趣味引至圖文之外。這個方法可以從三個方向著手。

一個方向是經由某個繪本，拓展出一個趣味游戲，讓寶寶因愛上這個游戲，愛屋及烏，連帶愛上游戲的源頭——某個繪本，進而體驗到閱讀的樂趣。要做到這點，我們需要先了解某個繪本的內容，從中找到游戲的資源，拓展游戲。以繪本《生氣湯》為例，若正好趕上某天寶寶因為某個需求沒有被滿足而情緒不好，這便是個好機會。

“你想……結果沒有……我看到你很生氣。走，媽媽帶你做一鍋生氣湯。喝了生氣湯，你就不會生氣了。”然后，鍋碗瓢盆刀叉，蔬菜水果雞蛋，切一切，剁一剁，喊一喊，攪一攪，吐吐舌頭跺跺腳，吹吹火龍氣，寶寶的情緒發泄出去了，生氣湯喝到了，口腹之欲滿足了，《生氣湯》這個繪本也很自然地推介給了寶寶。有了如此有趣的體驗，他怎么可能不愛上這個繪本呢？

若從另一個方向引入，那就要找一個寶寶可能喜愛的繪本（比如其中有他癡迷的事物），從尋找藏在繪本中的令他癡迷的事物入手，引發他對繪本的興趣。如果寶寶喜歡汽車，而我們手頭正好有一套《司機的故事》，事情就好辦了。隨手拿出《丟車的卡車司機》：“你看見過大卡車嗎？有一輛大卡車可以裝下10輛車呢。厲害吧？你看，就是這輛……”玩著玩著，寶寶就能體會到這本書的樂趣，自然也因此愛上了閱讀。

第三個方向則是順應寶寶的特點，以適合寶寶的方式閱讀。比如，若寶寶處在細微事物敏感期，喜歡找書里藏著的小東西，那就將閱讀活動拓展成“小偵探”的游戲，讓寶寶找出那些隱藏在書中的秘密吧。這個找的過程，不僅調動了寶寶對書的興趣，也鍛煉了寶寶的觀察力。因為書帶給了他樂趣，他自然會愛上閱讀。當然，一本書在不同的年齡段，針對寶寶不同的特點，可以不同的方式翻來覆去地讀，讀很多年，不同時期體會到不同的閱讀樂趣。如，故事書可以給小寶寶拿來當認知書讀，拿來玩各種游戲；認知書可以給大寶寶拿來當看圖說話用，還可用來玩猜謎游戲，異想天開改編故事的游戲……無論哪種方式，都可以嘗試。

閱讀不在圖文，重在啟發智慧

讓寶寶愛上閱讀不難。不過僅僅讓他愛上閱讀是不夠的。閱讀的目的不是為閱讀而閱讀，也不是為了從書本中獲取知識，更重要的是開啟寶寶內在的智慧。唯其如此，閱讀才有意義。否則，我們培養的只是小書呆子，那就南轅北轍了。所以，早期閱讀要起于書本，又不止于書本，如此，才能讓閱讀延伸到圖文之外，啟發寶寶的智慧，培養寶寶的想象力、創造力，提升寶寶解決問題的能力。

以繪本《云朵面包》為例。讀完這本書之后，跟寶寶一起烤制一個云朵面包是個好主意。烤制云朵面包的過程，不僅可以鍛煉寶寶動手能力。找尋云朵的過程，更是一個拓展寶寶思維的好機會：用什么做云朵呢？要找到合適的云朵，首先要了解云朵的特性——輕盈的、蓬松的、潔白的……還要可食用。哪種食材能滿足這些條件呢？棉花糖也許是個不錯的選擇。可是，若一時找不到棉花糖，有沒有別的替代物呢？那些看似與云朵毫無關聯的東西，它們可能被利用嗎？比如蛋清，用攪拌器打發，蓬蓬松松，潔白輕盈，是不是一個很好的替代物呢？比如牛奶、奶油，打發后也有云朵的特性。或許還有別的？嘗試一下，失敗了，我們至少知道它們不可用：成功了，我們便有了新的發現。若添加點彩色蔬菜汁或水果汁，白云就變成了彩云……你看看，只有想不到，沒有做不到吧？在如此探索的過程中，寶寶的思路活了，閱讀便不再停留于圖文，而是成了引爆寶寶智慧的引線。以這樣的方式閱讀，我們怎么可能不養育出一個充滿創意的小家伙呢？endprint