建筑學專業學生如何做概念設計

王濤 王龍 柴丹彭 郭紹芳

(河南科技大學建筑學院 河南洛陽 471003)

建筑學專業學生如何做概念設計

王濤 王龍 柴丹彭 郭紹芳

(河南科技大學建筑學院 河南洛陽 471003)

概念設計是建筑學學生做設計過程中的一個重要步驟，它介于調研和一草設計之間，承上啟下，又總攬全局，控制著整個設計進度。為了使學生更好地做好概念設計，學生在概念設計的程序方面、在解決概念設計問題方面以及怎么樣把握住概念設計的方向方面應做好相應的把控，分步、有針對性的解決各項問題。

概念設計；問題；矛盾；解決

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1 概念設計的定義

顧名思義，概是指概括、粗略，念是指想法、理念，概念就是指粗略的想法或者是概括的理念。概念設計是處于調研與一草設計之間的設計階段，起到承上啟下的作用，是整個方案設計的最初表現形式。

2 概念設計的作用

2.1 理清思路

在做整個設計之前，學生們進行了大量的基地調研與經典案例分析，頭腦里儲存很多有價值的信息，同時也存在很多干擾因素。學生通過做概念設計，把頭腦了的素材與信息重新整理，并于實際任務相結合，在模糊中逐漸形成一個粗略的設計理念，這就是概念設計。由此可見，概念設計起到理清思路的作用。

2.2 承上啟下

概念設計處于一草與調研之間，它上承調研報告下啟一草設計，是一個過渡階段。在建筑學二年級的設計中基本是很少做概念設計的，它最早出現在三年級的設計過程中。因為小設計的構思時間較短，在一草階段也可以及時修正，而規模較大的設計需要一個把握方向的階段，這就是概念設計。概念設計在整個設計過程中起到一個承上啟下的作用。

2.3 控制整個設計進度

在做概念設計的時候，設計的初步理念得以實現并構筑，但這不是學生的全部工作。還有一項重要的工作，即控制整個設計進度。學生不僅要有整個方案的初步設想，還要把這個設想以后的實現方法、不同階段達到什么樣的深度、解決什么問題以及必要的時間節點安排進行細化的考慮，將這些內容在心中做到相應的規劃、分配、以及處理，做到胸有成竹，而不能只有初期概念沒有后續發展的計劃。

3 概念設計的程序

3.1 問題的提出

(1)要有一定的社會性與時效性

進行概念設計的時候，主要目的是解決一部分社會矛盾和問題，要根據社會問題來確定以后的概念和解決方法。也就是說，概念設計中的“概念”是解決社會問題和社會矛盾的，解決方法是對概念的補充。問題是整個設計關鍵，它決定了以后概念的提出和解決方法的體現。因此，問題的提出一定要有社會性，也就是說要有普遍意義，要有共性，而不是針對基地本身個性方面的內容，或者沒有儀表性的內容，因此，在問題的提出階段最好不要體現基地個性方面的問題。只體現建筑創作方面而不體現社會問題的提出方面是不恰當的，也是不客觀的。另外，問題要有一定的時效性，也就是說它是正在被討論或以后極有可能被討論的問題，類似這種時效性較強的問題。被討論過的或在現在以至將來極有可能不被關注的社會意義較小的問題，都屬于時效性較差的問題。

(2)內容大小合適，并有一定可操作性

學生做設計的時間是有固定課時的，同時，學生的知識結構與知識容量也是有限的。因此，在提出問題時，這些問題的范圍與落腳點一定要大小合適。太大學生無力完成工作，太小就沒有足夠的發展與發揮空間。這些問題最好是學生較熟或者容易收集資料并感興趣的問題，這樣才能增強設計的可操作性，增加學生的積極性。

(3)大問題下面的小問題要有嚴格的邏輯性

一個大社會問題的提出，下面必然會出現一系列與之相匹配的小問題，從邏輯上講，這些小問題一定要與原來的大問題有必然的大小、主從關系。大問題立意要高些，小問題立意要低些。以大問題為主，小問題為從，小問題應該是從大問題里派生出來的。同時，大問題是一個命題，而小問題才是需要解決的關鍵，解決了小問題，大問題就不攻自破了。

3.2 概念的提出

(1)應與問題相對應

由什么樣的問題就有什么樣的概念，概念是在策略對問題的解決，它不是具體的建筑形式，是一種理念，這種理念應該與問題是相對應的，是一“問”一“答”的邏輯關系。

(2)副標題與關鍵詞應統領整個原始概念

概念提出之后，要提出與之相應的副標題。副標題應該是對概念更生動的解釋，因此它一般會比較有文化氣息。關鍵詞是整個概念的主要著眼點與重點，要具有概括性、代表性。副標題與關鍵詞都是對原概念的解釋與重點提醒，都要從屬于最初的概念。

(3)多個角度去解決各種問題

每個問題都要從策略的層面上更多角度的去解決問題，一個問題要有多個解決方法，而不是一個問題一個方法，這樣才能更全面、更立體、更充分的去解決一個問題，才能使人更信服。

(4)概念要有體系感

概念是對問題策略上的解決，因此與問題一樣，它也要有像問題一樣的邏輯性與體系感，要有主有次，有并列遞進或者從屬的關系，體系要明確，不能混亂一團。

3.3 建筑解決方案的提出

(1)與概念相對應

概念是一種策略與問題的對應關系，建筑解決方案是一種建筑空間的表達方式與概念內容的對應關系。建筑解決方案是用具體的空間形式去解決概念或者是提供策略的一種表現，也是問題的解決落到實處的體現，它的處理手法則是體現在建筑設計手法上。

(2)先解決主要矛盾與主要問題

(3)問題提出的時候有主要問題和次要問題，同樣在解決方案的時候也應該有主有次，把精力與設計放在主要矛盾上，不可喧賓奪主或者本末倒置。

以上三項中筆者分別提到了解決社會問題與解決建筑問題，他們的的區別是：解決社會問題需要的是概念和理念。而解決建筑問題是要靠建筑空間的營造，而建筑空間的營造則是要看建筑設計手法的使用。與此同時，概念要靠建筑空間的營造去解釋，也就是說設計者提出的社會問題要靠概念或理念去解決而不是建筑，概念提出之后才能用建筑空間去解釋概念，建筑空間的創作需要設計方法的支持。筆者通過圖1來理順整個概念設計程序。

圖1 概念設計程序

3.4 概念設計的表現

(1)以圖紙設計為主，以文字圖表為輔：圖紙是表達概念的主要手段。

(2)以分析圖、模型為主：分析圖、模型是在概念的基礎上條理有效邏輯思維的主要表現形式，是整個設計思想物質的體現。

(3)不能以概念解決概念：要落實到最后一步建筑空間的營造上。

(4)避免意義大于形式：不要有過多的理念，而實際設計操作過少。

(5)避免形式大于意義：不要有過多的建筑形式，要多使用理論支持。

(6)要突出創新點：要把區別于普遍設計的特色體現出來。

4 概念設計中學生應當注意的問題

4.1 側重點要明確

在概念的提出階段，學生最好只提出一個概念，其它的作為補充或深化，最好不要提出過多的理念，以免側重點不明確，過多過散，發掘不深入。

4.2 重點是設計而不是概念

概念設計的表達側重點是設計，要用設計表達概念，而不是文字說明或者語音。把全部理念融入設計，用圖紙著手概念才能最終落到設計上。

4.3 重點是問題的解決而不是概念的提出

概念設計是要用理念和建筑形式去解決實際問題，因此學生在做概念設計的時候是去解決問題的，而不是為了概念而提出概念。

4.4 重點是設計的總體把握而不是細部的奇思妙想

概念設計階段要把方案的整個構思以及以后的深入發展和對問題的解決都要有個進度上的把握，要在設計開始的時候制定出總體策劃與部署，而不能著眼于某個細節問題糾纏不清。

5 如何更好地把握概念設計

5.1 應該提出有價值、有創新的社會問題

有價值的社會問題往往更真實有效，思路也比較廣、比較深，能為設計開個好頭，能夠增強設計的現實意義，是設計進行下去的理由。

一個有價值的社會問題往往是基于設計者本身對于這個社會，或者說對所設計建筑周邊情況進行分析得來的，這種問題一些往往是為了解決生活中的一些矛盾，或者滿足一些社會生活、自然條件的不足，又或是將社會中美好的事物放大化的呈現。比如說，在一片喧鬧的城市或者一片森林中做一個建筑，許多學生都會使用“樹木”、“生長”、“自然”、“綠色”等詞來作為設計的概念，即所提出的社會問題，之后無論是在外表面上體現出這種概念，還是在空間或者形體上體現都是對社會問題的回應。前者是希望城市中可以多點樹木來滿足城市自然環境短缺的問題，后者則是想將建筑融于環境，將美好的事物擴大化引入建筑。

另外一些，是這個設計者對社會的主觀認識，在概念設計中將提出的觀念用自己個人觀點來填充形成社會問題。例如對于“中學設計”而言，一些學生在做概念設計的時候會把自己對高中的認識、懷念以及不足作為設計理念。例如，一些學生在中學時覺得交流不多，或者是高中時擁有很好的交流空間想將其傳承下來，于是以“交流”來作為設計的主題，即提出的社會問題。

類似這類社會問題的提出都是有價值的，因為解決了它們能夠促進社會發展，以及美化社會，讓社會多一點正能量，也是一個設計者，一個建筑設計者做方案應有的出發點。

5.2 應該提出有價值、有創新的解決方法

有價值、有創新的辦法是設計上的亮點，是設計內容的主要支撐，是對社會問題應對策略和建筑空間形式的有效表達。

因此，抓住了好的開頭即找到了有價值、值得探討的社會問題：抓住了內容的主干和著力點即找到了讓人為之心動的解決方案，有了這兩個“抓住”學生的設計就有了內容，有了深度，不在空洞無物。

解決上述提到的社會問題，要從多個角度進行考慮，進行不同的分析與討論，采用不同的方式和手法來進行試驗，最終選取一種最為合理，能滿足各方面需求的方法。就例如想要處理“庭院”問題，就要對庭院的形式、種類、空間感覺、流線情況、使用條件等問題進行分析、分類、選取、改進，最后去一種與當下相適應的方式來進行概念設計的內容。

在找尋解決方法的的時候，要分析以前案例，學習已有的做法、處理方式、同時將這些處理手法與現在所存在的各項問題結合，在其中發展自己的、有創新意識的解決方案，這樣才能讓記得方案，或者說是概念更加深刻，更能高效的、貼切的、有新意的解決之前所提出的社會問題，推動自己思想，和建筑事業的發展。

[1]周凌.從概念到物體--概念設計教學之一[A]．國際建筑教育大會[C]．2007．

[2]姚敏峰，吳少峰．概念or實際--建筑學四年級居住區規劃教學探討[A]．2008年“建筑教育的新內涵”全國建筑教育學術研討會[C]．2008．

[3]狄雅靜.建立符合時代精神的建筑學本科教學體系[J].煤炭高等教育，2002，(5)：42-44.

王 濤(1983.8- )，男，碩士，助教，主要從事建筑理論與設計方面的研究。

王 龍(1994.10- )，男，主要從事建筑設計方面的研究。

柴丹彭(1985.2- )，女，碩士，助教，主要從事規劃設計方面的研究。

郭紹芳(1985.8- )，女，碩士，助教，主要從事醫療建筑設計方面的研究。

The Students of Architecture How to Do The Conceptual Design

WANGTaoWANGLungCHAIDanpengGUOShaofang

(The architecture college of HAUST, Luoyang 471003 )

Conceptual design is an important step in the design process of architecture design students to do their design .and it is between research and the first grass design.Not only does It act as a connecting link between the preceding and the following, but also overall situation control the progress of the whole design.So, in order to make students better to do their conceptual design.They should have a corresponding control, which is in the process of conceptual design and in how to solve the problem of conceptual design, and in how to grasp the direction of the concept design. It should step by step and target to solve the problem.

Concept design; Problem; Contradiction; Solve

王濤(1983.8- )，男，助教。

2015-09-23

TU2

A

1004-6135(2015)12-0025-03