應用遙感課程教學改革探索★

龍曉敏 王建雄

(云南農業大學水利學院，云南 昆明 650201)

·建筑業管理與政策研究·

應用遙感課程教學改革探索★

龍曉敏 王建雄

(云南農業大學水利學院，云南 昆明 650201)

闡述了應用遙感課程的特點及意義，提出了針對不同專業學生的教學內容及教學改革方法，并從基礎應用能力培養與專業應用能力培養兩方面論述了遙感技術能力培養的措施，達到了提高學生學習有效性和積極性以及促進教師提升教學能力的效果。

應用遙感，教學改革，專業應用

遙感是以航空攝影技術為基礎，在20世紀60年代初發展起來的一門新興技術。我國遙感技術起步于20世紀70年代末，隨著遙感技術應用領域的拓展，尤其在農業、林業、城鄉建設規劃、國土資源、環境科學等方面得到廣泛應用，越來越多的專業開設了應用遙感課程。

應用遙感課程教學主要針對非遙感專業的本科學生，在理論教學的基礎上，更著重于遙感應用技能的培養，保證理論實踐同時具備。理論教學為準備繼續深造或從事科學研究工作的學生奠定堅實的理論基礎；實踐教學為準備從事專業技術工作的學生增強遙感實踐能力。而對于不同專業，課程教學內容應有所針對性，做到因材施教，特別是結合專業的實踐教學部分。隨著遙感技術的飛速發展，遙感技術知識也在不斷更新，應用遙感課程也需要不斷更新教學內容與方法，保證教學內容的適用性。因此在本科生非遙感專業的應用遙感課程教學過程中嘗試了一系列的教學改革探索。

1 教學內容與教學方法改革

1.1 教材與教案

遙感課程的教材較多，其中《遙感導論》在內容上著重于遙感基本原理和方法的介紹，條理清楚，闡述準確，適合各類專業學生遙感基礎理論；《遙感概論》內容安排合理，重視遙感科學的技術性和實踐性；兩部教材可結合使用，保證遙感知識的全面掌握。在教學過程中，統一制定一本教材，其他教材作為參考教材推薦給學生，同時將一些專業的遙感資訊網站推薦給學生，以便學生自學使用。

教案在教材內容的基礎上，補充教材以外最新的遙感前沿信息，并根據學生的專業補充遙感技術在該專業中的應用案例。動態更新的教案改變以往一成不變的教材教學，提高學生的專業應用能力。

隨著互聯網資訊的飛速發展，在教學過程中，除了教材與教案，也會及時的推薦專業的資訊平臺給學生，幫助學生更好地進行課后學習，提高學生的自學能力。

教材與教案的改革見圖1。

1.2 教學內容

本科生應具備堅實的理論基礎及較好的專業實踐能力，因此應用遙感的教學內容包括理論教學和實踐教學兩部分。

理論教學包括：遙感概論、遙感的物理基礎、遙感技術原理及特點、遙感圖像處理、遙感圖像的目視解譯和計算機解譯、遙感應用和3S技術應用。理論教學過程中，在傳統的理論知識講解基礎上，充分考慮學生的專業背景，盡量使用與學生專業相關的數據案例進行教學，以便提高學生的學習興趣及知識的應用能力。

實踐教學包括：遙感圖像處理軟件的使用、遙感圖像基本處理技術、遙感圖像計算機分類以及遙感圖像人機交互解譯的應用實踐。同樣的，在實踐教學部分，也是結合學生的專業背景，盡量使用與學生專業相關的數據；在實驗環節上針對不同專業的同學設計與專業應用有關的實驗步驟，爭取讓學生在實踐教學過程中能夠完整的進行一個與專業相關的遙感應用練習，提高學生的實際應用能力。

1.3 教學方法

傳統的遙感教學主要著重于課本的理論教學并輔以相應知識環節的操作練習，實踐教學各環節主要對應理論知識點進行獨立練習，缺乏系統完整的應用實踐，更沒有聯系學生專業，做到與實踐專業相結合的實踐教學。應用遙感課程更注重與學生專業相結合的應用實踐，因此在教學方法上進行了一系列的改革探索。

理論教學分為課內和課外，課堂上以理論講述結合實例講解為主；重點問題以思考題的方式讓學生在課外利用互聯網資訊平臺進行查閱思考，再在課堂上以討論提問的形式將課外查閱信息和課本知識融會貫通，并增加遙感知識在其專業應用的課堂討論，加深學生對知識的理解，同時提高學生的自學能力。

實踐教學根據學生的專業背景設計不同的實例應用操作，讓學生在一個完整的遙感應用實例中進行遙感軟件操作、遙感圖像處理、遙感圖像計算機分類以及遙感圖像人機交互解譯等練習。學習遙感技術的同時也學習了一個遙感應用項目是如何實現的。這樣結合學生專業的實踐教學不但提高了學生的學習興趣，也增強了學生的動手能力，讓學生能夠將所學知識運用到自己的專業學習中，為畢業設計或將來就業奠定良好的專業技能。

教學方法改革見圖2。

2 遙感技術應用能力的培養

2.1 基礎應用能力的培養

遙感的基礎應用能力主要包括遙感圖像處理軟件的使用、遙感圖像基本處理技術、遙感圖像計算機分類以及遙感圖像人機交互解譯等遙感數據處理的基本技能，這一部分教學是不區分專業的，也是遙感課程要求學生必須掌握的知識技能。只是考慮到實踐教學是針對不同專業的學生進行的完整的應用實例操作練習，因此在基礎應用練習中所使用的數據會根據不同的學生專業有一定的針對性，也保證后續操作練習的連貫性。

2.2 專業應用能力的培養

遙感的專業應用能力主要是在學生掌握了遙感基礎應用技能的基礎上，培養學生結合自身專業的遙感應用能力，也是遙感綜合應用能力的一個提升。

教學過程中，通過向學生介紹遙感在其專業中的應用實例，使學生理解遙感知識在其專業中的位置；也通過要求學生在課外查閱學習遙感在其專業中的應用案例，使學生擴大知識面，加深對遙感應用的專業認知；同時在學生課外自學的基礎上進行遙感在其專業中應用案例的課堂討論，讓學生嘗試運用所學知識設計或改進應用案例，提高學生的知識運用能力。

實踐教學部分，會在遙感基礎應用操作練習的基礎上，結合學生課外學習的反饋，制定對不同專業學生有針對性的遙感應用實例操作練習。如水土保持專業的基于遙感技術的水土流失監測，城市規劃專業的城市綠地遙感調查分類，環境科學專業的水域分布變化監測，土地管理專業的土地詳查及土地資源動態監測，草學專業的草地資源動態監測與估產等應用案例。

通過針對性的遙感應用實踐教學，增強了學生對理論知識的理解，也提高了學生遙感應用的動手能力。

遙感技術應用能力的培養見圖3。

3 結語

通過教師講授理論知識、專業技能引導和學生自主學習、主動思考、參與考核的教學過程，大大的提高了學生學習的有效性和積極性，改變了很多學生應試學習的知識無用論。而針對學生不同專業動態更新教學過程的教學方法也督促教師要不斷完善自我的知識體系，不斷擴充遙感應用的知識面，這樣在教學的過程中也提升了教師的科研能力，促進了遙感學科的發展，為社會提供更多優秀的遙感應用人才。

[1] 梅安新,彭望祿,秦其明,等.遙感導論[M].北京:高等教育出版社，2001:76-80.

[2] 楊衛軍,洪 港.高校遙感學科建設的現狀及其對策[J].湖州師范學院學報,2010(4):113-115.

[3] 李兆富,潘劍君,姜小三,等.農業高校遙感實驗課程教學改革探索[J].高校實驗室工作研究,2015(5):4-6.

[4] 蘆少春.試析應用型人才培養的遙感課程教學[J].黑龍江高教研究,2012(10):161-163.

[5] 別敦榮,易夢春.中國高等教育發展的現實與政策應對[J].清華大學教育研究,2014(1):11-16.

Inquiry on remote sensing curriculum teaching reform★

Long Xiaomin Wang Jianxiong

(CollegeofHydrology,YunnanUniversityofAgriculture,Kunming650201,China)

The paper describes the features and meaning for remote sensing curriculum, puts forward various teaching methods and teaching reform methods in light of various majors, and discusses remote sensing technology capacity cultivating measures from tow aspect of fundamental application capacity cultivation and professional application capacity cultivation. As a result, it achieves the effect of improving students’ learning effectiveness and activities and enhancing teachers’ teaching abilities as well.

remote sensing, teaching reform, professional application

1009-6825(2015)30-0224-03

2015-08-12

龍曉敏(1978- )，女，講師； 王建雄(1975- )，男，教授

G642.0

A

★：云南農業大學一類課程建設項目“應用遙感”，云南農業大學教育教學改革項目(項目編號：XYJG201351)