利用學生自帶設備促進農(nóng)村學校信息化教育

王岐政

（城步縣威溪鄉(xiāng)中心學校 湖南邵陽 422511）

湖南省邵陽市城步縣威溪鄉(xiāng)中心學校是一所九年制義務教育公辦學校，現(xiàn)有在崗教師五十余人，學生六百余人，屬城步苗族自治縣管轄下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。它地處偏遠山區(qū)，交通極其不便，經(jīng)濟發(fā)展滯后，而且由于該縣經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教育經(jīng)費投入不足，導致本校教育資源配備不全，信息化教育資源更是短缺。例如，我校五十多位教師，計算機專業(yè)僅有一人，這僅有的一人還身兼數(shù)職；學校眾多老教師從沒接觸過電腦；學校僅配備了一間多媒體教室和一間僅有二十臺電腦的計算機室。學校的信息化教育資源，無論硬件還是軟件都嚴重缺乏。如何開展好農(nóng)村學校信息化教育，成了所有農(nóng)村基層教育工作者亟待解決的難題。

筆者一直在偏遠山區(qū)任教，長期擔任班主任，對農(nóng)村教育現(xiàn)狀和農(nóng)村學生情況甚為了解。大部分家庭為了維持生計，父母常年外出打工，學生大部分為留守兒童，為了便于溝通，填補情感空缺，很多父母為兒女配備了手機。在社會信息化飛速發(fā)展、網(wǎng)絡普及、高科技產(chǎn)品降價的背景下，許多學生都順利地從家長手里拿到了點讀機、智能手機甚至平板電腦等信息化產(chǎn)品。這些學生自帶設備雖然不屬于常規(guī)的教育資源，但對農(nóng)村學校信息化教育卻能起到很好的輔助作用，如何讓這些設備更好地為日常的信息化教育服務呢？

一、信息化設備促進安全教育內容拓展

以往的安全教育主要是以老師宣講為主，久而久之，這樣的方式往往令學生厭煩，收不到良好效果。相反，充分利用學生手中的信息工具，讓其自行搜索相關安全案例，再由他們親自去宣讀的效果卻好得多。此外，鼓勵學生學會用手機等工具去查找安全知識以及自救方法，讓他們懂得珍惜生命、愛護生命，到危急關頭能有一定的自保能力。甚至還可以教會學生如果遇到意外事故或者外出游玩，以及在其他地方遇到危險時能夠用手機及時向家長、老師或警察求助。這樣，在學校信息化教育硬件資源無法滿足要求的前提下，使安全教育課既高效化、人性化，深受學生歡迎，收到更好的教育效果。例如：在以往的防溺水安全教育中，筆者無論如何強調、如何想方設法去渲染溺水的危險性，卻很難收到理想的效果。然而，第一次允許學生用自帶設備搜索學生溺亡案例后再來上這樣的安全教育課，效果卻大大的不同了。筆者至今還記得當時的情形：有一個平時很頑皮的男生，用他的平板電腦播放了一段從某部外國電影中截下來的片斷，一個販毒組織抓獲了一名臥底警察，窮兇極惡的犯罪分子把這名警察淹在水中，警察被淹時所表現(xiàn)出來的極度痛苦簡直令觀看的所有人似乎也要窒息。該同學還播放了用平板錄制的旁白：同學們，我們不經(jīng)允許私自去游泳，萬一溺水了，就會是這樣的下場。幾分鐘的視頻，讓全班鴉雀無聲，看著好多平時從不好好聽講的學生都若有所思的樣子，筆者感慨良多，學生自帶設備有效解決學校硬件缺乏問題，課堂效果明顯提升。

二、信息化設備促進周會課形式轉變

在每個星期結束前我會提前公布下周周會課內容，要求學生回家后利用網(wǎng)絡或計算機把相關信息下載到自己的手機等便攜電子產(chǎn)品中存貯起來。周會課前把相關產(chǎn)品發(fā)到主人手上，周會課開始后由下載了相關信息的同學舉手發(fā)言，把其檢索到的信息讀給全班同學聽，在其宣讀的過程中，由事先已經(jīng)選定了的學生評委進行評定打分。評價的依據(jù)是看該發(fā)言人找到的內容是否生動、是否切題、是否準確恰當、是否有益、是否簡練等。然后還要對得分最高的發(fā)言人進行表彰。這樣，既改變了以往周會課只有班主任在臺上滔滔不絕的枯燥單一形式，又培養(yǎng)了學生的信息搜索利用能力、去粗取精的辨識能力、對所選材料的歸納概括能力，還培養(yǎng)了學生的演講能力。自從使用了這樣的方式上周會課之后，連之前那些只要一上周會就“神游太空”的同學都能夠用心聆聽了，極大提升了周會課的效果。

三、信息化設備促進學生知識獲取途徑多元化

每天晚餐后到晚自習之前有差不多兩個小時的時間，這時把所有學生的手機發(fā)回去，鼓勵他們三五成群的用半個小時瀏覽當天的新聞，讓他們學會去關心外面的世界在發(fā)生著什么，有什么樣的變化；更鼓勵他們從中學到一些書本上找不到的知識與技能，從而擴大農(nóng)村學生的知識面，增長他們的見識，讓他們與飛速進步的社會保持同步，而不致于顯得格格不入。當然，這半個小時中，班主任必須在場，且不停巡視，避免有些不自覺的學生不恰當?shù)厥褂檬謾C。

四、信息化設備促進學生成長適時記錄

在學校或班上組織活動之前，讓學生學會使用拍攝功能，隨時拍下一些有趣或者有紀念意義的照片，幫助他們來保存自己成長的印跡。此外，不定期舉辦個人生活風采展，精心選些照片打印出來貼在教室墻上，使不同性格不同愛好的學生都有展示自己的空間，也在一定程度上幫助他們建立起自信心，可謂一舉兩得。

綜上所述，作者把一些看似與教學無關的設備資源巧妙利用起來，讓其去為農(nóng)村學校的信息化教育服務；這些方法實際很簡單，只是需要身為教師的我們在新形勢下，能夠多開動腦筋、多想辦法、多利用新事物，并不斷尋找新手段新方法努力去給教育創(chuàng)造條件，最大限度降低因教育資源分配不公帶來的負面影響，讓農(nóng)村孩子也能享受到教育信息化帶來的實惠，共享優(yōu)質教育資源。