大學(xué)生家庭功能對(duì)學(xué)業(yè)拖延的影響——基于心理資本的中介效應(yīng)研究

蔣懷濱 ，張 斌 ，張曉婷 ，朱欣欣

(1. 福建師范大學(xué)福清分校應(yīng)用心理學(xué)研究所，福建 福州350300;

2. 湖南中醫(yī)藥大學(xué)人文社科學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系，湖南 長(zhǎng)沙410208)

學(xué)業(yè)拖延(academic procrastination)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)情境中，將學(xué)業(yè)任務(wù)延后、推遲完成的行為傾向［1－2］。它不僅妨礙學(xué)習(xí)任務(wù)的按時(shí)完成，而且也給個(gè)體帶來不良情緒體驗(yàn)。目前，關(guān)于學(xué)業(yè)拖延方面的研究較多關(guān)注于個(gè)體內(nèi)部因素的影響如元認(rèn)知［3］、大五人格［4］、完美主義［5］、自我妨礙［6］等。

然而這些研究忽略了外部因素，特別是個(gè)體成長(zhǎng)的家庭環(huán)境因素對(duì)其拖延行為的影響。作為社會(huì)基本單元的家庭，內(nèi)部成員之間，尤其是親子間的情感溝通和交往模式、行為特點(diǎn)和適應(yīng)能力等因素可能會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)拖延行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。Ferrari 的研究表明，拖延與淡漠的家庭關(guān)系有關(guān)［7］。馬欣怡等人的研究也顯示，父母情感溫暖與大學(xué)生拖延行為呈顯著負(fù)相關(guān)［8］。Olson 從家庭功能發(fā)揮的過程出發(fā)將家庭功能(family functioning)定義為家庭系統(tǒng)中的成員之間情感聯(lián)系、家庭規(guī)則、家庭溝通以及應(yīng)對(duì)外部事件等的有效性［9］。良好的家庭功能如:家庭成員間關(guān)系和睦、情感溫暖、親子關(guān)系融洽，都對(duì)個(gè)體的責(zé)任感和自信心起促進(jìn)作用，同時(shí)有助于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，進(jìn)而較少出現(xiàn)學(xué)業(yè)拖延行為。其中，自信心與積極性正是心理資本 (psychological capital)的典型體現(xiàn)［10］。這種行為調(diào)節(jié)能力是個(gè)體成長(zhǎng)過程中所表現(xiàn)出來的積極心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。家庭功能對(duì)心理資本的自我效能［11］、韌性［12］、希望［13］等核心成分的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，李玉亭等人的研究表明心理資本越強(qiáng)，學(xué)習(xí)投入的程度越高，進(jìn)而有助于減少學(xué)業(yè)中的拖延行為［14］。……