中德高職院?！半p師型”教師資格準(zhǔn)入體制比較

古翠鳳，鄭 思

(廣西師范大學(xué)教育科學(xué)院，廣西 桂林541004)

一 我國高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的背景

(一)高職院校數(shù)量劇增

我國的高職教育起源于20 世紀(jì)80 年代，伴隨著我國第一所職業(yè)大學(xué)的開設(shè)，首部職業(yè)教育法—— 《中華人民共和國職業(yè)教育法》于1996 年由教育部頒發(fā)，這部法律的誕生讓高職教育在我國教育體系中的地位更加明確，標(biāo)志著我國正式邁出了發(fā)展高職教育堅實的一步。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國各類高職院校不斷涌現(xiàn)并呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示:2002 年全國高職高專院校共有767 所，招生人數(shù)總計161.703 7 萬人，在短短的十年間，全國高職高專院校如同雨后春筍般發(fā)展到1 297 所，招生人數(shù)總計314.776 2 萬人，同時，畢業(yè)人數(shù)也由68.154 6 萬人增加到320.886 5萬人。2012 年全國普通本?？普猩?88.833 6 萬人，其中本科為374.057 4 萬人，占總數(shù)的54.3%;高職高專為314.776 2 萬人，占總數(shù)的45.7%。［1］可見我國高職院校發(fā)展的規(guī)模可及普通本科院校，幾乎可與之平分秋色。面對高職院校如此迅猛的發(fā)展和擴(kuò)張，一項重大的任務(wù)便呈現(xiàn)在我們眼前——如何完善我國高職院校“雙師型”教師準(zhǔn)入體制，使我國高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的速度跟上我國高職院校發(fā)展擴(kuò)張的步伐。

(二)國家現(xiàn)行教師資格準(zhǔn)入體制

1． 報考對象。我國的教師資格考試根據(jù)等級的不同可以劃分為幼兒教師資格考試、中小學(xué)教師資格考試、高等教師資格考試。由于教授的對象不同，其主管單位也存在差異。幼兒與中小學(xué)教師資格認(rèn)定主要由市級行政部門認(rèn)可，而高等教師資格則由省、自治區(qū)、直轄市相關(guān)政府部門委托高校負(fù)責(zé)本校的教師資格的考核，學(xué)校負(fù)責(zé)教師資格認(rèn)定與考核工作。……