應(yīng)用Q 方法初探高職院校教師情緒——基于Lazarus 的情緒“認(rèn)知評(píng)估理論”

張 翔

(滁州城市職業(yè)學(xué)院，安徽 鳳陽233100)

一 引 言

情緒是與生俱來的，人類所共有，就個(gè)體情緒而言，它不會(huì)無緣無故產(chǎn)生，都有其存在的緣由及引發(fā)的刺激，但刺激本身是中性的，只有與個(gè)體已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合后，且在個(gè)體大腦中產(chǎn)生一連串的評(píng)價(jià)而引發(fā)波動(dòng)，最終才會(huì)有相應(yīng)的情緒反應(yīng)，它是個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)的結(jié)果。

拉扎勒斯(Richard S. Lazarus)根據(jù)系統(tǒng)理論、過程原則、發(fā)展原則、關(guān)系原則、個(gè)人與環(huán)境互動(dòng)的模式，提出情緒認(rèn)知評(píng)估理論(Cognitive Appraisal Theory)——重視個(gè)體對(duì)外在刺激認(rèn)知解釋所導(dǎo)致的不同情緒反應(yīng)，即當(dāng)外在刺激出現(xiàn)或個(gè)體與環(huán)境產(chǎn)生變化時(shí)，情緒發(fā)生的第一步驟便是認(rèn)知評(píng)估，并從外在環(huán)境中尋找需要的線索，個(gè)體對(duì)其刺激、變化及線索變化加以評(píng)估，評(píng)估其與個(gè)體之間的關(guān)聯(lián)性及重要性，情緒由此產(chǎn)生。正如Zorn 與Bole［1］所主張，情緒應(yīng)被視為是公開且合作地形成，而非個(gè)別、私下且獨(dú)立自主的心理特質(zhì)或狀態(tài)。即情緒不僅僅是個(gè)人的內(nèi)在事務(wù)，更是社會(huì)互動(dòng)的產(chǎn)物。簡(jiǎn)而言之，認(rèn)知評(píng)估理論認(rèn)為情緒是個(gè)體與環(huán)境交互的產(chǎn)物，它是個(gè)體對(duì)客觀刺激的一種認(rèn)知評(píng)價(jià)結(jié)果意義的反應(yīng)，具有強(qiáng)烈的主觀性和社會(huì)性。拉扎勒斯主張認(rèn)知評(píng)估是情緒中的關(guān)鍵因素，認(rèn)為生活過程中的其它因素都是以認(rèn)知評(píng)估為轉(zhuǎn)移的，其認(rèn)知評(píng)估主要有兩種形式［2］:初級(jí)評(píng)估(primary appraisal)與次級(jí)評(píng)估 (secondary appraisal)。初級(jí)評(píng)估指?jìng)€(gè)體評(píng)估情境刺激對(duì)自己產(chǎn)生的意義，對(duì)自我利益、福利或幸福的關(guān)聯(lián)，以及對(duì)……