C語言案例教學模式在高職教育中的探討

甄華

(河南工業貿易職業學院，河南鄭州450000)

C語言案例教學模式在高職教育中的探討

甄華

(河南工業貿易職業學院，河南鄭州450000)

由于我國高等職業教育的不斷發展和教學過程中教學方法的不斷變革，案例教學越來越成為教學過程中的一種趨勢，C語言中也不斷被引入該方法。這篇文章首先是對案例教學本質內涵的闡述，然后對案例教學在高職教育中的重要作用C語言案例教學應用的進行研究，最后闡述了C語言案例教學的實施方法。

C語言案例教學高職教學

1 引言

C語言是一種高級程序編寫語言，它的功能非常的強大，運用范圍非常廣泛。在計算機專業中，它又是程序設計中的入門課程，但是C語言又是一門實踐操作能力極強的一門學科。對很多高職院校的同學來說它是一門很難學的課程，一般的課程學完之后，學生們還是不知道講的是什么。因此案例教學法在C語言課程教學中，能夠讓學生對顯示生活中的案例中進行實踐操作，從而幫助學生理解理論知識。

2 案例教學的本質內涵

案例教學是一種將理論與實踐相結合，并且師生間可以互動的一種教學模式。教師依據教學大綱中的教學目標，結合社會和生活中的實例，經過統籌規劃，重新組織安排，設計出學生能夠理解的案列，再組織學生一起在課堂上討論和分析案列，對結果進行推理，然后想出自己解決問題的辦法和和手段。在討論和問題解決過程中，學生是學習的主體，自愿去參與討論和解決問題的。而老師是學生的引導者，在課堂上指導學生，幫助學生答疑。老師還要去引導學生不斷地思考，激發學生的動手能力。不僅要使學生掌握理論知識，更重要的是培養學生的動手能力，讓學生養成較好的邏輯思維方式和良好的編程規范習慣，提高學生們的編寫程序能力和實現人才培養的目標。

在傳統的教學過程中才，軟件程序教學也應用過很多的例子進行解釋和說明，但是這里的例子和案例教學并不相同。傳統的舉例說明是隨意選擇若干較為簡單的程序進行輔助說明程序教學中的某個知識點。而案例教學是通過認真仔細的選擇案列，并且對案例進行了剖析、交流討論、并推理出結論，所選取的案例的結構是比較復雜的，它包含的知識點也比較多，以此通過所選取的案例進行教學來達到教學培養目標。學生也可以在對案例的分析和研究中，充分運用平時所學的理論知識，找出案例中所有問題的解決辦法，還可以從解決問題中挑戰自己，找到學習的樂趣。

3 案例教學在高職教育中的重要作用

3.1 案例教學有利于學生對抽象問題的理解

當前，高職院校的學生對知識的理解能力相對于本科院校的學生能力相對較弱，特別是對抽象問題的理解能力。因此，為了解決這一差距，就必須尋求一種適應于高職院校的學生的教學方法。案例教學法是一種讓學生主動參與，并分小組進行討論交流的一種學習模式，這種學習模式是學生在實踐中進行學習，更能加深對理論知識的學習和理解。案例教學能夠讓學生對現實生活中的問題的練習，這樣可以引導學生對所學知識進行遷移，從而加深對高度抽象化的問題的理解，這種教學模式更能夠被高職院校的學生所接受。

3.2 增強學生的綜合分析和解決問題的能力

案例教學是一種老師將案例呈現給學生，有學生自己對案例進行分析，發現找出問題，并找到解決問題的辦法的教學方法。學生可以從思考與交流討論中學習到有關的基礎知識，因此也對基礎知識有一個更加徹底的理解。

3.3 提高學生的語言表達能力、溝通交際能力和團隊協作

高等職業學校培養人才的目標是，不僅要有較強的實踐能力，還要具有一定的語言表達和溝通交際能力。而案例教學過程中就是要求學生進行分組協作，小組成員之間要不斷的進行對案例的討論，發表自己的見解，提出自己的解決方案，然后大家對這些方案進行評價選出最終解決方案。在這個討論交流的過程中，不僅能夠提高學生的語言表達能力、溝通交際能力，也培養了學生的團隊協作意識。

3.4 對教師提出更高的要求

案例教學要求教師的學科知識體系、教學素質、專業素養都要過硬，需要老師在教學之前做大量的準備工作。案例教學不僅要求老師要具備扎實的理論知識基礎，還要求老師教學實踐經驗豐富，能夠將理論知識運用于教學實踐中，并能將所學知識遷移至現實生活中，為學生挖掘更多實用性的案例供學生學習研究。

4 C語言案列教學的特點

4.1 理論聯系實際，激發學生興趣

傳統的說教教學法對學生來說枯燥無味，而在C語言課程教學中運用案例教學法，讓理論聯系實際，會大大的激發學生的學習興趣。這樣更有利于學生在討論交流中學習新概念，掌握新知識，并用以前課堂上學習的理論知識來分析和解決案例中的問題，并與老師交流找到解決問題的方法解決問題。還可以鍛煉和培養學生的交流合作能力，培養學生的動手實踐能力和獨立思考，自主學習能力。

4.2 授課方式更加靈活

C語言案例教學可以自主安排授課次序，不按照教材編排的順序進行授課，而是根據案例讓同學在自己對案例進行分析、討論、交流和找出解決辦法后，再這樣一個學習交流過程中，掌握C語言中的相關概念、命令、語句用法等相關知識點，并且更重要的是鼓勵學生自己獨立思考、引導他們自己動手去編寫程序，從而解決問題。培養自己的分析能力和綜合解決問題的能力。

5 C語言案例教學法的實施

5.1 充分準備，搜集、選擇、組織和編寫C語言教學案例

老師一定要在對教學目標有較深入的分析和研究和對學生的起始能力、知識結構框架、學生特點以及對C語言課程的教學思路、教學方法、教學程序、教學重難點有較深入的掌握和理解的基礎之上，來進行精心的選擇和編寫C語言課程教學案例。所選取的C語言課程教學案例的難易程度要符合學生，所選案例規模的大小也要適中，要在學生能夠接受的范圍之內。如果太難，學生運用平時學習的知識無法解決，這樣就會使學生產生失敗的感覺，不利于學生的思考和學習，也不會激發學生的興趣。所選取的案例還有有一定的代表性和實用性，并且能夠包含金可能多的理論知識點，使學生在動手實踐中無意中就學習了很多理論知識。

5.2 培養學生獨立思考和協作能力

學生自己獨立思考和與其他同學進行協作學習在案例教學中是很重要的一個環節。首先，學生通過對案例進行分析，這樣就會使學生進行獨立思考，進行自主學習。在分析案例過程中，能夠獨自發現問題、思考問題、找出問題的解決辦法。如果遇到自己解決不了的問題，還可以與同學進行交流討論，進而解決問題。老師在整個教學過程中不再是起主體作用，而是起主導作用。老師既要組織課堂中的討論，還要為同學答疑解惑，同時他還要控制整個教學的過程，引導學生向討論主題靠近，避免跑題。老師還要創造一種非常輕松活躍的氣氛，讓學生勇敢大膽地提出各種不同的想法和解決方案。

5.3 對C語言案例教學進行評價和總結

學生對案例進行分析討論完之后，老師要及時對學生討論的結果做出相應的講解與評價，并且老師要再次回到案例的分析過程中，對案例中所運用到的基礎知識和操作技能進行綜合性的講解與回顧，并對其知識點進行拓展與延伸。教師還要將學生們對同一個案例做出的不同分析討論結果一一進行剖析、評價和給出恰當的建議。

6 結束語

通過文獻綜述研究可以得出，在高職院校中，對C語言課程的學習運用案例教學模式進行教學有利于更加深入的去挖掘學生的潛能，促使學生通過自主學習來建構自己的知識框架，更好的實現教學目標。

[1]陳廣群,孔發弟.案例教學法在C語言程序設計教學中的應用[J].南京廣播電視大學學報.2013(03):85-87

[2]胡楓.《C語言程序設計》的案例式教學的設計[J].青海師范大學學報(自然科學版).2010(04):48-51

[3]丁海燕,，國武,周小兵,白孟堯.高級語言程序設計案例教學模式的探討[J].計算機教育.2011(08):65-68

[4]劉淑嫻,阿里甫·庫爾班,李曉華.簡單案例為主線的教學模式在C語言教學中的應用[J].計算機教育.2011(04):89-94

Discussion of C Lnguage Taching Mdel in Higher Vocational Education

ZHEN hua
(Henan Industrial and Trade Vocational College，Zhengzhou Henan 450000 China)

Due to the development of higher occupation education in our country and the reform of teaching method in the teaching process,the case teaching has become a trend in the teaching process,the C language has been introduced the method.This article expound the teaching essence connotation of the case first,and then research the important role of case teaching in higher vocational education,finally describes the implementation of case teaching method in C language.

C language;case teaching;Higher Vocational Education

G42

A

1008-1739（2015）08-55-3

定稿日期：2015-03-26

2014年度河南省教育廳人文社會科學研究項目計劃（項目編號：2014-ZC-068）