論如何從學校實際出發開展大學生創業教育

劉曉敏

（吉林工程技術師范學院，吉林 長春 130052）

最近，教育部做出決定，將大力發展高職教育。近期全國將有600所普通高校陸續改制為高職院校。這條消息對一般院校影響相當大。用不了多久，我們就都會與高職院校打交道了。為此必須研究如何深化人才培養模式改革，強化創業教育，努力提升大學生的創業能力，以此解決大學生就業難題。這樣，學校才會有生命力。那么在普通院校或高職院校中，如何根據自己的實際情況開展大學生創業教育呢？這是擺在大家面前的一個重要課題。

一、要變劣勢為優勢，努力在創業教育上作文章，形成推動院校發展的新動力

現在，為了拓寬就業渠道，許多高校樹起了“創業教育”的大旗，可是，稍加分析就不難發現，越是高端的學校（或院系），其畢業生自主創業的難度越大。比如北大地球物理專業，清華核物理專業、吉大國土資源專業……請問，這些專業的畢業生如何自主創業？和這些高端的院校相比，高職院校處于“低端”。但是低端有低端的特點，低端有低端的好處。這個特點和好處就是“身段低”，距離生產和生活近，更有利于結合社會生產和生活實際。用一句俗話說就是：“接地氣”。這就是高職院校的“實際”。我們的創業教育就應該從這個實際出發，變劣勢為優勢，突出為生產和生活服務的辦學宗旨，將提升就業能力的教育，尤其是創業教育，與教學的全過程緊密地結合起來，打通畢業生的就業渠道，進而改變自己的辦學形象，使學生和家長接受自己。可以說，這種機動靈活的創業教育，只有處于低端的高職院校才能做得來。所以說這是變劣勢為優勢。

比如說“幼師”，就是社會急需的緊缺專業。其特點是社會需求大，創業門檻低，能更好地發揮個人的主觀能動性。

2010年以來，由于國務院強勢發力，政府關注，各地紛紛出臺關于發展學前教育的短期和長期規劃。有的省步伐相當大，在三年左右時間內，各地公辦幼兒園數量將會有很大的發展。這么多幼兒園如雨后春筍般突然出現，肯定需要大批幼兒教師。這就是社會需求，這就是辦學的指路標。

不僅三年后幼師會緊缺，而且就是現在已經“一師難求”。以吉林省為例，前不久吉林省幼教系統召開了一個座談會。許多公辦和民辦幼兒園園長參加了會議。會上，有的民辦園園長說，現在辦個幼兒園不難，手續也好批，資金也不是問題，可是最難的是請不到合格的幼兒教師。還說，近幾年，長春幼兒藝術學校的畢業生在長春基本“不落地兒”（即幾乎一個留不下），都跑南方去了，因為那邊工資比這邊高一倍。這樣強烈的社會需求，不是短期內可以解決的，如果我們抓住這個機遇，創辦幼師專業，肯定會有很好地招生前景，以后就業也不成問題，將來就可以以就業促招生，形成良性循環。

二、要教育學生樹立自主創業的信心

高職院校開展創業教育除了“接地氣”這一有利條件之外，其他各項很難與一般高校相比。比如師資、教材、場地、設備等等。那么，面對這樣的實際情況，高職院校的創業教育應該如何開展呢？

辦法只有一個，還是從實際出發。我們辦什么事情都要從實際出發，而不要和實際“對著干”。“硬件”不行，我們可以搞“軟件”。物質條件不行，我們可以在創業信念上多作文章，做足文章，其效果也未必比成本大套的“創業講座”差。

其實，在宣講大學生創業的“十八般招法”之前，還有一個更根本的認識問題需要解決，這就是，大學生到底能不能創業？或者到底有沒有“業”可創？如果他連這個問題都表示懷疑，那么，你講那“十八般武藝”又有什么用呢？而如果這個問題真解決了，那么，創業的“招法”完全可以無師自通，并非都要進什么“培訓班”。當年紅軍建立之初，許多“泥腿子”當上了紅軍指揮員，并沒有進什么學校，可是經過在戰爭中學習戰爭，不是照樣打勝仗嗎？可見，對于創業來說，“招法”是第二位的。最重要的是“信念”，即是否相信自己可以創業，能夠創業，有業可創。高職院校在創業的技能培訓和場地設備上可能趕不上普通高校，但是在“創業信心”的培養教育上，我們沒有理由落后。

“創業教育”，顧名思義是一種教育行為。任何教育行為都是要改變被教育者的知識結構，思想行為，人生理念和價值觀等。那么創業教育要改變的是什么呢？簡而言之就是要改變被教育者的“就業觀念”，這是最主要的目標，當然，隨之而來的，也會帶來思想行為，人生理念等一系列的改變。

所謂改變就業觀念，就是要使畢業生的頭腦從傳統的“就業”二字的禁錮中解放出來。從字面上說，所謂“就業”，就是有一個現成的“業”，在等著你去“就”。比如有現成的服務業、物業、廣告業等等，都在招人，你去應聘合格，就算“就業”了。這種就業模式固然沒有錯，將來也會是就業的主要模式。但是如果以為天底下只有這一種“就業”模式，那就大錯特錯了。

我們對“就業”二字應做廣義地理解，不能拘泥于其字面意義或傳統意義。我們開展創業教育，首先要突出“創業”精神，要從“創業”的角度重新理解就業。在這里，“就業”不僅包括“就”現成的“業”，而且，還包括創造新的“業”，讓別人來“就”。簡單說就是：世上無業我來創，世上有業我“作莊”。

所謂“世上無業”是指世上“七十二行”中根本沒有這一行，你創出了這行，就是“第七十三行”，你就是這“第七十三行”的“祖師爺”。這個看似很難，其實也不難，只要有心，就不難做到。現在，社會生活豐富多采，新的社會需求層出不窮，從理論上說，只要有新的社會需求，就會有新的行業應運而生。需求無極限，創業就無止境。只要你細心觀察新的社會需求，就不難發現新行業誕生的新契機。

比如“點菜師”這一行，過去就沒聽說過，可是現在有了。其“祖師爺”據說是武漢一位年輕的女白領，研究生畢業，其工作之余最大的愛好就是吃遍美食一條街，而且越吃越有經驗，越吃越有心得。于是，單位來了客人，領導便讓她陪酒點菜，她點得頭頭是道，賓主皆大歡喜。后來她的才能被酒店老板發現，邀她余業坐鎮酒店幫客人點菜。結果，酒店生意很快火爆。后來，酒店便以高薪聘她做全職“點菜師”。就這樣，她不僅創造了一個新行業，而且給許許多多有志此道的人創造了新的就業機會。

三、要教育學生懂得：創業成功的關鍵是全身心的投入，而不是金錢的投入

陸游在教導晚輩時寫了二句著名的詩：“爾果欲學詩，功夫在詩外。”意思是說：你要真想學寫詩，那么我告訴你，寫詩的真功夫不在詩歌本身當中，而在詩歌之外。他的意思是說，要有生活的體驗和感悟。對于創業來說，道理也相仿。套用陸游的詩，就是：“爾果欲創業，功夫在業外”。意思就是說：你要真想創業，那么要知道，創業的真功夫不在業務活動本身當中，而在業務之外。即在人生態度、性格、品質、價值觀以及人格魅力等等。看不到這一點，就會生出很多錯誤的創業觀，有這些錯誤的創業觀擋道，創業就永遠不會取得成功。

現在，在創業教育中，必須要克服的就是這種“好大喜功”的錯誤觀念。他們看不上小打小鬧，一出手就想辦大公司，就想租下800平米店面，大操大辦。這是一種不切實際的幻想。不要說一般學生沒有這樣雄厚的財力，即使有，投進去，也是兇多吉少。因為他們根本不懂創業為何物，以為創業就是花錢造勢，就是裝門面，如此“創業”，十有八九會血本無歸。

當前，各校開展創業教育，往往在方法上、能力上著力培訓，而不甚重視創業觀的教育，這是不恰當的。應該說，創業觀念的更新（或曰“洗腦”）是第一位的。沒有一個科學的創業理念和健康的創業心理、創業態度，縱有再好的方法也是沒有用的，縱有再多的資金也是不夠賠的。因此，我們在對學生進行創業教育時，一定要把這一課擺在首位。

我們看臺灣首富王永慶的創業史，一開始他開了一個小糧店。當他為了招攬顧客而從米里往出挑沙子的時候，當他為了讓顧客滿意，幫顧客掏米涮缸的時候，難道他會想到這是在“創業”嗎？肯定不會。他只是設身處地地為顧客著想，很可能他就是“心眼兒好”，怕顧客硌壞牙，怕缸里的灰塵影響了新米的味道。但是他的善意，換來了顧客的認同，換來了買賣興隆，最后換來了事業成功。如果他當初怕挑出沙子掉了稱，怕賺錢少了交不起房錢，怕麻煩，怕挨累，一心只想著自己的得失，那么，就不會有挑沙子的善舉，也就不會有臺灣首富。

由此可見，創業的真功夫是“善”，是為他人著想，是勤勞節儉。這些，在我們的創業教育課本中可能并沒有寫，但是實際上，這才是最重要的。

從米里挑沙子，這是人人都能辦到的，就此而言，創業似乎并不難。但是這種一心為他人著想的精神卻不是人人都有的，所以從來的創業者，并不是人人都能成功。

綜上所述，筆者認為，創業教育必須從本校的實際出發，為此，必須在這些“形而上”的教育內容上多下些功夫，這樣可以揚長避短，化劣勢為優勢。關鍵是，這些教育內容對于大學生創業來說是最重要的，堅持做下去，同樣可以收到創業教育的實效。

[1]陳國光.巫嘉寧.陳銘康.[J].大學生創業教育初探.廣西大學報（哲學社會科學版）.2008.5.

[2]林小龍.年輕人創業成功的關鍵[J].職業,2007(6).20-22.

[3]謝新觀.《中國電大教育志》[M].中央電大出版社.1989.