淺議培養學術型碩士研究生的科研能力

徐麗娜 張靜苗

（吉林財經大學，吉林 長春 130000；吉林廣播電視大學，吉林 長春 130022）

隨著研究生教育的不斷發展，研究生招生規模逐年遞增，研究生教育體系已經打破了原有的以學術碩士型研究生為主的教育模式，而是形成了以學術型碩士和專業型碩士共同發展的局面。從近些年的招生規模來看，專業碩士招生已經超過學術型碩士招生。學術型碩士在新形式發展下如何定位自己顯得及為重要，要保證學術型碩士研究生的培養質量，科研能力就是衡量學術型碩士研究生質量最重要的指標。

一、學術碩士與專業碩士比較

從生源來看，研究生招生情況逐年上升，但自大2009年以來隨著專業碩士招生規模的擴大，其招考人數已經遠超學術碩士研究生，一些培養單位由于學術型碩士招生情況不好，更改招生計劃把重點用于專業碩士招生，專業碩士招生情況前景大好。報考學術型碩士的研究生大部分是本專業本科生畢業后直接考入，而專業碩士研究生的生源比較復雜，大致可以分為本科本專業畢業 、本科外專業畢業、社會在職人員等多種情況。

從培養目標來看，學術型碩士主要是培養理論研究型人才，具體要求為適應社會經濟發展需要，要求其掌握扎實的專業理論知識，能夠獨立進行科學研究、管理創新與實踐運用的能力。專業碩士主要是培養應用復合型人才，具體要求是培養具有較強發現問題、分析問題與解決問題能力的應用型、復合型高層次專門人才；

從培養方式來看，學術碩士實行指導教師負責制，導師要引導學生的學科前沿，科研方法指導、學術規范等等，學生自身需注重寫作能力培養。采用科學研究與實踐運用能力相結合的教授方式，營造學術氛圍，鼓勵開展學術活動，注重提升研究生的科研能力培養。專業碩士實行雙導師制，即校內導師和校外實務部門導師聯合培養，注重理論聯系實際，以實踐教學為重。

從就業情況來看，學術型研究生畢業后一部份會繼續博士研究生教育，另一部份選擇就業同學，多數會從事科研教學工作。專業碩士研究生就業繼續考取博士的人極少，大多數都會選擇與所學專業相關的工作。

二、科研能力對學術型碩士的重要意義

科研能力就是指具備科學研究的本領，即學術碩士在讀期間能夠順利完成各項科研活動的本領。教育部網站公布的《中華人民共和國學位條例》里明確規定要求碩士研究生需掌握堅實的基礎理論和專業知識;具有獨立從事科學研究、在科學或專門技術上做出創造性的成果，方可授予碩士學位,較強的科研能力水平正是學術碩士研究生的突出特征。專業理論知識需要碩士生自我積累和培養，從事科學研究活動需要導師的指導和幫助。學術碩士的科研能力主要表現在發表論文、參與科研課題以及畢業論文撰寫這三個方面。目前有很多培養單位學術碩士研究生的畢業論文往往是他們的第一部成果，在研究生培養期間并沒有進行任何科研活動，也無論文發表，也未參加過導師課題，可想而知，這部分學生畢業后也是很難從事科學研究工作，沒有科研成果的積累，沒有導師的細心指導，臨畢業前匆忙準備的論文也很難答到畢業要求，長此以往，學術碩士研究生的培養質量將難以保證。碩士研究生教育是為了適應社會經濟發展，培養具有科研能力的高層次人才,是高層次的學歷教育,是時代賦予研究生培養單位和研究生教師的使命與責任。研究生科研能力的培養是提高研究生教育質量的核心和關鍵,因此提出有利于提升研究生科研能力培養的建議具有重要的意義。

三、學術碩士研究生科研能力培養的建議

通過比較學術碩士研究生與專業碩士研究生二者之間的差異，可以看出學術型碩士研究生如果要在未來發展中具備核心競爭力就必須在研究生學習階段加強對科研能力的培養，筆者根據實際工作總結以下幾點建議。

（一）研究生培養單位需完善培養方案

在培養方案中明確培養方式，規定碩士生指導教師需充分發揮科研引導作用。研究生培養單位要定期組織召開形式多樣的學術活動，以提升研究生的科研能力和創新能力。在課程設置方面必修課應重視學碩研究生的專業理論知識，同時規定研究生在學習期間要積極參加學術給組織的各類科研活動，在校期間應獨立完成并在公開出版的刊物上發表1篇以上本學科領域的學術論文。

（二）導師需加強對學術型碩士研究生科研成果指導

學術型碩士研究生培養單位大多數都采用導師負責制，導師對學生科研能力培養起著指引作用，也就是他們要在研究生就讀期間，對于學習、科研、論文開題、畢業論文等方方面面都離不開導師的指導，然而在現時情況下有些導師自身擔負著課程、科研等工作的壓力，對于碩士生科研指導方面很難達標，有很多學生往往是在畢業前的論文答辯時才與導師第一次見面，這樣論文質量不但不能夠保證，培養的學生質量更加難以保證，這樣不但不利于研究生教育發展，長此以往也會使用人單位對本培養單位培養的學生產生質疑，從而影響學生就業。因此學術型碩士生的導師一定要把培養研究生的科研能力放在首位，把對學生科研方面的指導真正的落到實處。具體方法可以分為三個方面：一是碩士導師可以在學生入學后要求學生完成指定的閱讀書目，用以學生在本領域基礎知識的積累。二是導師可以讓學生參加本人的課題，導師作為課題的帶頭人，把任務分配給學生，學生在資料收集整理的過程中，可以撐握最基礎的科研方法，學生在參與課題的過程中培養發現問題和解決問題，對于今后獨立進行科研活動奠定基礎。三是導師應該創造機會帶學生參加本專業的學術會議，與其它高校研究生進行學術交流，增強學生學術見識，并通過會議交流了解當前學者們的研究動態和熱門問題，為今后進行科研提供方向。有條件的培養單位也可以舉辦較大規模的學術會議，讓學生參予其中，這樣更加有利于提升學生科研能力。

（三）學生科研能力自我培養

學生的自我培養是提升科研能力的決定因素。首先，要培養對科研工作的興趣，沒有興趣的進行科研是枯燥的，也很難研究出好的科研成果。所以學生可以根據自己喜歡的專業方向和導師的專長選定導師，在學習中圍繞著這指定方向進行科研活動。其次，學生自身必須具備一定的知識儲備，這是進行科研活動的前提基礎。所以學術碩士除了在課堂所學的專業知識外，還要在平時多閱讀文獻多思考多積累，這樣在撰寫科研論文時才能有堅實的理論依據。第三，勤動手、勤溝通、多交流。學生在閱讀到感興趣的書或文章時要把知識點記錄下來，要常寫讀書心得，當把知識形成文章后就要與導師勤溝通，聽取導師意見，反復修改。多參加學術報告及學術會議，與本專業同學及其它學校的學生交流，把握自己研究方向的最新動態和問題。第四，掌握一定的研究方法才能更好的提升科研能力。例如寫文章時需要進行實證分析，就必須掌握一種數據分析軟件，不需要把時間浪費在學習軟件上，雜而不精等于浪費，一種方法能夠融會貫通就足以應對碩士研究生學習期間的科學研究。最后一點也是科研能力培養最關鍵的一點就是要有堅持和耐心，再學實淵博的研究生沒堅持和決心都是無法完成科學研究的。

（四）建立激勵機制

學術碩士研究生在學期間，公開發表或在較高層次的期刊上發表文章，培養單位應按發表文章數量及文章質量給予一定的獎勵來激勵學生，一方面可以通過獎勵辦法規定科研成果評定標準，學生根據指定目錄確定自己成果級別來進行獎勵，另一方面也可以通過組織學生參加校內或校外的征文比賽，校內的可由導師組成評審委員，設定標準及獎勵級別，匿名評選，獲獎的同學不但可以得到獎金，文章還可以向本學科期刊推薦發表；目前國家對碩士研究生的各種獎助學金資助力度較大，各培養單位在制定各類獎學金評選標準時，應要求學術碩士研究生具備一定的科研成果，按成果級別制定獎勵等級，這也可以激發學生從事科研活動。激勵機制一但落實，勢必會提高學生的積極主動性，勢必會提升學術碩士研究生的科研能力，使學術碩士研究生較其它類型的碩士生更有競爭力。

培養學術型碩士生的科研能力，是學術型研究生教育的核心，也是培養學術型碩士研究生質量的關鍵，培養過程中需要不斷的探索和總結，既要學生的自我堅持，也要導師的細心引導和培養單位的制度支持才能得已真正實現，才能真正的保證研究生培養質量，才能為國家的發展提供人才儲備。

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