財務(wù)管理教學(xué)方法改革創(chuàng)新探析

孫 燁 劉金橋

（吉林大學(xué)商學(xué)院，吉林 長春 130012）

在二十一世紀(jì)這個創(chuàng)新型人才被高度重視的時代，財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該著眼于現(xiàn)實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。人才的培養(yǎng)，歸根結(jié)底是希望他們能夠?yàn)樯鐣龀鲐暙I(xiàn)。教學(xué)方法則是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要手段，因而，對財務(wù)管理教學(xué)方法的改革創(chuàng)新是十分必要的。

財務(wù)管理這門課程具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，單單憑借教師們講授的方式使學(xué)生們從書本上學(xué)習(xí)到的理論知識是不夠的，高校還應(yīng)該對財務(wù)管理傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。從教學(xué)方法入手進(jìn)行改革創(chuàng)新可以使學(xué)生們能夠?qū)ω攧?wù)管理課程有一個更深更廣的理解，能夠使學(xué)生更加適應(yīng)社會和市場的需求，從而更好的將書本上的理論知識應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

本文對高校財務(wù)管理課程的教學(xué)方法改革創(chuàng)新的研究，從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)今的時代背景提出了若干教學(xué)方法，以期能夠?qū)Ω咝５呢攧?wù)管理教學(xué)工作有所裨益。

一、財務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)法

當(dāng)前大多數(shù)高校的財務(wù)管理教學(xué)對實(shí)踐教學(xué)方式投入的相對較少，都是將財務(wù)管理的教學(xué)停留在“重視理論，輕看實(shí)踐”的基礎(chǔ)上（馬杰和鄒曉明，2010）。財務(wù)管理這門課程有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，如果用傳統(tǒng)的講授方式進(jìn)行教學(xué)是不太容易讓同學(xué)們掌握的。因而，在財務(wù)管理教學(xué)過程中，高校應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)法的重視，從思想上意識到實(shí)踐教學(xué)法對財務(wù)管理課程教學(xué)的重要性。

財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)法的改革應(yīng)該從以下幾個方面著手去做。首先應(yīng)該重視對財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)，加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)系以方便同學(xué)們實(shí)踐學(xué)習(xí)，更多的提供給學(xué)生們?nèi)バＭ馄髽I(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)際演練的機(jī)會。例如在對財務(wù)報表的分析、企業(yè)資本成本以及投融資決策的相關(guān)課程的講授時，學(xué)生們就可以深入到企業(yè)中去根據(jù)真實(shí)的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和理解。其次，高校還要加強(qiáng)財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè)，目前的大多數(shù)財管教師都是專攻于財務(wù)管理理論知識的教師，而真正有指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比較少。此外，高校要嚴(yán)格財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)要求，把學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)變成一種硬性的規(guī)范性的工作，教師們也要加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)要求，從而提高學(xué)生們的實(shí)踐和創(chuàng)新的能力（馬杰和鄒曉明，2010）。

總之，財務(wù)管理課程使用實(shí)踐教學(xué)法一方面可以調(diào)動起學(xué)生們對財務(wù)管理的學(xué)習(xí)興趣從而提高教學(xué)效果，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際工作中的能力，從而有效地將財務(wù)管理課程中學(xué)習(xí)到的知識更好的應(yīng)用于實(shí)踐。

二、財務(wù)管理的案例教學(xué)法

財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)需要以市場的需求為導(dǎo)向，如何適應(yīng)市場、迎合市場是主要應(yīng)該考慮的問題。案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)的過程中大量的融入生活中的鮮活案例，是一種能夠使學(xué)生們更好的適應(yīng)實(shí)際工作的良好的教學(xué)方法。

在使用案例教學(xué)法進(jìn)行財務(wù)管理課程的講解時，學(xué)生們可以站在不同的財務(wù)決策者的角度上去審視問題，從而使學(xué)生們有把握更多財務(wù)管理人員角色的能力，也使同學(xué)們更加明晰作為一個企業(yè)的CEO、董事或股東分別應(yīng)該做出怎樣的決策。財務(wù)管理案例教學(xué)法要求教師們對整個教學(xué)過程有一個統(tǒng)籌的規(guī)劃。例如在進(jìn)行財務(wù)報表的分析課程的講授時，教師們要在開課之前選取一家有代表性的上市公司，并且掌握該公司的相關(guān)背景和財務(wù)狀況。在課程討論的過程中，教師要調(diào)動起學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生們一起去計算出這家公司的資本結(jié)構(gòu)、債務(wù)期限結(jié)構(gòu)、銷售利潤和凈利潤等指標(biāo)，通過對這些指標(biāo)的計算，得出該公司今后的發(fā)展方向，這樣將會使教學(xué)質(zhì)量大大提升。在對案例進(jìn)行討論過后，教師要根據(jù)對該上市公司的討論結(jié)果進(jìn)行一個總結(jié)，評價學(xué)生們在進(jìn)行案例討論時的思路是否正確，對在討論中同學(xué)們提出的有創(chuàng)新的觀點(diǎn)予以褒獎，同時也要指出同學(xué)們略有偏頗的觀點(diǎn)并且給予修正（袁天榮等，2004）。

財務(wù)管理這一專業(yè)課程是來源于生活又高于生活的，如果學(xué)生們還只是專注于課本的概念性的文字，那么對財務(wù)管理這一課程的掌握程度是可想而知的。因而，財務(wù)管理案例教學(xué)法給教師和學(xué)生們提供了一個可以靈活運(yùn)用財務(wù)知識的平臺，將出現(xiàn)在學(xué)生身邊的鮮活的案例作為課堂教學(xué)的素材，達(dá)到事半功倍的效果。

三、財務(wù)管理的情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指通過人為的方式去制造一種情境，使學(xué)生們能夠身臨其境的去學(xué)習(xí)知識。使用情境教學(xué)法進(jìn)行財務(wù)管理的教學(xué)可以分為四個大的步驟進(jìn)行，分別是財務(wù)管理情境的選擇、角色的分配、決策的制定和教師的評價（袁天榮等，2004）。在整個教學(xué)過程中，教師們要起到一個引導(dǎo)者和推進(jìn)者的作用，而學(xué)生們是課堂的主要參與者和執(zhí)行者，大大的增強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

在進(jìn)行財務(wù)管理情景教學(xué)法時，教師們要將一個班級的學(xué)生們假設(shè)成一個上市公司的經(jīng)營決策團(tuán)隊(duì)，并且根據(jù)學(xué)生們對不同部門職責(zé)的喜好分配給同學(xué)們不同的角色，如股東大會、董事會、監(jiān)事會和管理層等。教師在分配好角色以后，還要分配給這個模擬公司要做什么工作，如編制現(xiàn)金流量表、利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表以及股東權(quán)益變動表等，根據(jù)數(shù)據(jù)計算出某一家上市公司的資本結(jié)構(gòu)、資本累積率和營業(yè)利潤等，或者根據(jù)提供的某公司的相關(guān)信息進(jìn)行投資或融資的決策。通過模擬公司的形式，讓同學(xué)們站在不同的角度做出各種決策，使同學(xué)們掌握了財務(wù)管理的基本知識，同時也使同學(xué)們提高了實(shí)際工作的能力。

情境教學(xué)法，大大地增強(qiáng)了學(xué)生們主動學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識的熱情和興趣，使得單一的課堂變得活潑而又富有激情。利用虛擬的現(xiàn)實(shí)環(huán)境對學(xué)生們進(jìn)行財務(wù)管理知識的傳授，使學(xué)生們親身體驗(yàn)到作為一名企業(yè)董事、CEO或是股東的角色應(yīng)該如何去做，對學(xué)生們未來的擇業(yè)觀上將會有所裨益，從而引導(dǎo)學(xué)生們選擇自己喜愛并且適合自己的工作崗位。

四、財務(wù)管理的啟發(fā)教學(xué)法

在以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，用講授法、演示法和圖解法對于學(xué)生們理解一些財務(wù)管理基本知識和方法都是比較有效的，但是，在提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力和綜合能力上效果欠佳（陳玉菁，2009）。因此，在財務(wù)管理教學(xué)的過程中應(yīng)該更多的加入啟發(fā)式教學(xué)法，在提高學(xué)生們能力的同時又能調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的積極性。

什么是啟發(fā)式教學(xué)？它是一種現(xiàn)代的教學(xué)理念和育人思想，是通過教師啟發(fā)的方式鼓勵同學(xué)們自主思考，自主的提出問題并且解決問題的教學(xué)方法。例如教學(xué)們在講授營運(yùn)資本管理的課程時，可以先向?qū)W生們提出一個問題：你家的日常基本生活都有哪方面的收入和支出？通過同學(xué)們對這一問題的探討延伸到一個企業(yè)的日常運(yùn)營的需求，從而引出營運(yùn)資本和營運(yùn)資本管理的概念。

再比如教師們在講授貨幣的時間價值課程時，可以先向同學(xué)們提出問題：假如你現(xiàn)在要購買一個房子，你是想通過分期付款的方式還是一次性付款的方式？通過同學(xué)們的討論發(fā)言后，教師可以通過現(xiàn)場跟同學(xué)們互動的方式算出各種付款方式的優(yōu)勢和劣勢，以便于同學(xué)們思考并且總結(jié)出這一問題的宗旨。

啟發(fā)式教學(xué)法，它的實(shí)質(zhì)在于激發(fā)同學(xué)們對財務(wù)管理課程的興趣并大膽提出質(zhì)疑。通過啟發(fā)式的教學(xué)，不僅僅活躍了財務(wù)管理的課堂氛圍、增進(jìn)師生間感情，同時，也可以科學(xué)合理的鍛煉學(xué)生們自己思考并提出問題解決問題的能力，增強(qiáng)了同學(xué)們的社會競爭力和創(chuàng)造力。

[1]陳玉菁.財務(wù)管理教學(xué)改革探究[J].會計之友,2005(5).

[2]黃玉梅.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)改革探討[J].會計之友,2010(4).

[3]袁天榮,劉祈,張暢.改進(jìn)財務(wù)管理教學(xué)方法的思考[J].財會通訊,2004（6）.

[4]李長青,王琴.關(guān)于大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].教育探索,2008（2）.

[5]馬杰,鄒曉明.財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].研究與探索,2010(9).