中等職業(yè)院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

馬曉梅

（陜西省榆林林業(yè)學(xué)校，陜西 榆林 719000）

中等職業(yè)院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

馬曉梅

（陜西省榆林林業(yè)學(xué)校，陜西 榆林 719000）

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，中等職業(yè)教育蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展?jié)摿Γk學(xué)新理念和培養(yǎng)目標(biāo)新模式層出不窮，為中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)提供了良好的契機(jī)。陜西省榆林林業(yè)學(xué)校在深化教育改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身優(yōu)勢，著眼于未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)形勢，探索出一種符合學(xué)校實際、與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合的園林應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

中職學(xué)校；園林專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

隨著社會的不斷進(jìn)步和職業(yè)教育理念的深入人心，園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)日趨完善和明確，中等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)不斷深化改革和創(chuàng)新，堅持以滿足學(xué)生就業(yè)和發(fā)展為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為宗旨，根據(jù)市場變化需求，加快培養(yǎng)園林專業(yè)應(yīng)用型人才，為振興地方經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)社會發(fā)展服務(wù)，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村和全面建設(shè)小康社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1 培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，明確人才培養(yǎng)定位

隨著社會的進(jìn)步和求職觀念的轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校應(yīng)致力于建設(shè)一個與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、學(xué)生就業(yè)與發(fā)展需要和園林市場變化需求相適應(yīng)并互相促進(jìn)、互補(bǔ)協(xié)調(diào)的培養(yǎng)目標(biāo)體系。因此，陜西省榆林林業(yè)學(xué)校將培養(yǎng)目標(biāo)定位為在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、園林工程施工管理、園林綠地種植設(shè)計等崗位，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要的高素質(zhì)園林勞動者和中初級實用型技術(shù)人才。

1.2 構(gòu)建符合中等職業(yè)教育規(guī)律，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式就是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式［1］，主要包括職業(yè)范圍、人才規(guī)格、課程設(shè)置、實訓(xùn)基地、教學(xué)模式等構(gòu)成要素。陜西省榆林林業(yè)學(xué)校通過對20多家企業(yè)及中高職學(xué)校的調(diào)研，結(jié)合榆林市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況，構(gòu)建了“校企一體、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。

1.3 以實訓(xùn)基地建設(shè)為依托，拓寬園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)渠道

園林專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科體系，在探索理論與實踐相結(jié)合的園林專業(yè)教學(xué)機(jī)制過程中，應(yīng)堅持以實訓(xùn)基地建設(shè)為依托，不斷拓寬人才培養(yǎng)渠道：一是要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的園林專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，逐步建立和完善與現(xiàn)代園林科技發(fā)展水平和市場需求相匹配的園林專業(yè)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實習(xí)基地，引進(jìn)現(xiàn)代園林生產(chǎn)科研的設(shè)施設(shè)備；二是要加強(qiáng)與地方園林花卉企業(yè)的合作，建立校外教學(xué)實訓(xùn)基地，聯(lián)合開展園林生產(chǎn)科研活動，建立和完善校企互利共贏的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生的實習(xí)就業(yè)搭建廣闊的平臺；三是利用校內(nèi)外的綠化養(yǎng)護(hù)工作和綠化工程，為培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代園林工程規(guī)劃設(shè)計、施工及管理等綜合應(yīng)用能力提供實踐條件。通過依托實訓(xùn)基地，實現(xiàn)園林專業(yè)教學(xué)的“產(chǎn)—教—學(xué)—研”的有機(jī)融合［2］，不斷拓寬培養(yǎng)渠道，逐步探索出“教學(xué)實訓(xùn)—生產(chǎn)科研—實習(xí)就業(yè)”一體化的園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式［3］。

2 培養(yǎng)措施

2.1 以教學(xué)改革為基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

課程在教學(xué)改革中起著承上啟下的作用，園林專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容是園林專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。在園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建構(gòu)過程中，堅持以課程改革為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的內(nèi)容。結(jié)合專業(yè)特點及實訓(xùn)條件，發(fā)展基于生產(chǎn)流程的生產(chǎn)式教學(xué)模式；劃分實訓(xùn)土地，責(zé)任到人，形成“責(zé)任田式”教學(xué)模式；引導(dǎo)學(xué)生融入城市園林綠化工程建設(shè)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)展“創(chuàng)業(yè)式”教學(xué)模式。

2.2 優(yōu)化教學(xué)資源分配，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

在專業(yè)設(shè)置上，我校通過廣泛的社會調(diào)查和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C研究，在教學(xué)課程設(shè)計上，根據(jù)專業(yè)特點，重新調(diào)配課程設(shè)置和課程內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容和方法上，針對中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，增設(shè)了實訓(xùn)項目，逐步形成基本實踐操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用技能與綜合實踐能力有機(jī)結(jié)合的實踐教育體系［4］；在師資隊伍建設(shè)上，引進(jìn)高新技術(shù)人才，聘請園林專業(yè)的高級技術(shù)人員為專、兼職教師，構(gòu)建學(xué)校與社會雙向的專家技能型人才流通渠道和交流平臺；對現(xiàn)有的專業(yè)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，鼓勵專業(yè)教師從事園林生產(chǎn)經(jīng)營活動和承擔(dān)園林科研課題，把園林理論知識和科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并通過技術(shù)推廣和產(chǎn)業(yè)示范作用來擴(kuò)大職業(yè)教育的影響力；強(qiáng)化技能訓(xùn)練，通過在崗培訓(xùn)、高校深造、企業(yè)實訓(xùn)等途徑來強(qiáng)化教師的專業(yè)技能，增加“雙師”型教師比例［5］。

2.3 加強(qiáng)實訓(xùn)項目基地建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

2.3.1 校內(nèi)實訓(xùn)基地及實訓(xùn)室配置 按照課程改革及職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求，以現(xiàn)有實驗實訓(xùn)條件和師資力量為基礎(chǔ)，學(xué)校對校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行改造和擴(kuò)建，改善現(xiàn)有實驗實訓(xùn)條件。根據(jù)校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)的需要，建立了品種園、苗圃園、組織培養(yǎng)研究中心與園藝植物標(biāo)本室、園藝植物保護(hù)實訓(xùn)室、花藝設(shè)計實訓(xùn)室、植物生理實訓(xùn)室、栽培技術(shù)實訓(xùn)室和制圖實訓(xùn)室等多個實訓(xùn)室，滿足學(xué)校每年招收園林綠化專業(yè)學(xué)生實驗、實訓(xùn)的需求，能夠支持本專業(yè)技能課程“理實一體化”教學(xué)及生產(chǎn)性實訓(xùn)等實踐教學(xué)需要。

2.3.2 校外實訓(xùn)基地 校外實習(xí)基地為學(xué)生提供了教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)場所，學(xué)校積極與園林企業(yè)展開深度合作，簽訂合作協(xié)議，按學(xué)生人數(shù)，確定了學(xué)生與企業(yè)比不低于10∶1的簽約實習(xí)企業(yè)，滿足了學(xué)生的校外實訓(xùn)要求。校外實習(xí)基地建設(shè)遵循以下原則：專業(yè)基本對口，能夠滿足園林綠化專業(yè)學(xué)生教學(xué)實習(xí)的需求；按就近就地、相對穩(wěn)定、節(jié)約開支的原則選址，至少要在3年內(nèi)保持相對穩(wěn)定；應(yīng)能滿足一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實習(xí)所必需的學(xué)習(xí)、工作、生活條件；有一定數(shù)量的具有較高專業(yè)技術(shù)水平和較豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的兼職指導(dǎo)老師。

2.4 堅持能力本位，德育先行

針對中職學(xué)校學(xué)生生活和學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)實特點，以及學(xué)生畢業(yè)后面對的就業(yè)競爭形勢，陜西省榆林林業(yè)學(xué)校在園林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中，始終堅持“能力本位，德育先行”的教育教學(xué)指導(dǎo)思想。在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育，在實習(xí)和實訓(xùn)中進(jìn)行熱愛生活、崇尚勞動的實踐教育，在日常生活中開展品格和言行養(yǎng)成教育，使學(xué)生先學(xué)會做人，再學(xué)會做事。

［1］ 張智榮.論高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式［J］.內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2004（2）：4-6.

［2］ 楊成德.淺議農(nóng)業(yè)高校科研對教學(xué)的促進(jìn)作用［J］.甘肅農(nóng)業(yè)科技，2013（11）：40-41.

［3］ 祁岷青.隴南地區(qū)農(nóng)科教結(jié)合工作的實踐和問題［J］.甘肅農(nóng)業(yè)科技，1994（7）：39-40.

［4］ 覃 利.論發(fā)展高等職業(yè)教育與技術(shù)型人才的培養(yǎng)［J］.當(dāng)代教育論壇，2005（19）：104-105.

［5］ 王 青，陳榮武，黎俊玲，等.試議高職教育人才培養(yǎng)模式的改革［J］.化工高等教育，2003（4）：37-39.

（本文編輯：李 楊）

G712

A

1001-1463（2015）02-0071-02

10.3969/j.issn.1001-1463.2015.02.027

2014-12-20

馬曉梅（1980—），女，陜西米脂人，講師，從事花卉學(xué)與藝術(shù)插花教學(xué)工作。E-mail：344727296@qq.com。