大學英語課堂教學現狀剖析及有效性研究

蔣亞瑜，劉世文

(集美大學外國語學院，福建 廈門361021)

研究大學英語教學有效性的文章很多，但近年來還是不斷聽到學生抱怨:學了兩年英語，不但沒有進步，反而退步了。教師也抱怨:現在的學生越來越不好教，上課不愿意聽課，課后又不愿意多花時間和精力，更別提朗讀、背誦、閱讀英語小說或英語報刊雜志;學習浮躁，急于求成，碰到生詞喜歡用電子詞典，沒有耐心查閱紙質詞(字)典。有些學生家長也抱怨:在四、六級考試壓力下，孩子們確實投入大量的時間和精力，甚至為過四、六級而犧牲自己的專業，但效果并不理想。有些高校已經減少大學英語學時，我所在的高校把大學英語學時減少了四周;甚至個別高校已經或打算取消大學英語課程。在多重壓力下，我們應該思考大學英語課堂教學的有效性問題。

一 大學英語課堂教學有效性的內涵

有效課堂教學是師生共同積極參與的一種目的性和意識性都很強的活動，教學目標是使學生掌握知識，獲得語言技能，提高文化素養及思辨能力。它是建立在課程的教學內容和教學目標基礎上，體現在教學的整個過程，通過清晰的教學目標，設計合理的教學方案，科學組織的課堂教學，以學生為主體、教師為主導的健康的教學生態環境中實現的。

二 阻礙大學英語課堂教學有效性的因素

產生問題的原因并不是單一的。造成目前大學英語課堂教學有效性低下的原因有四個:教師的原因，學生的原因，學校的原因和社會的原因。……