學校品牌的建設路徑——以寧波市部分學校為例

吳艷燕，徐建平

(寧波大學教育學院，浙江 寧波315211)

促進學校的多樣化發展已成為近年來學校改革的一個重要方向，而學校品牌的建設則被視為推動學校多樣化發展的一條重要路徑。但在目前學校品牌的建設過程中，普遍存在著盲目跟風、特色不突出的問題，學校教師對于品牌的建設也缺乏系統、深入的認識，從而導致了學校特色品牌無法得到深遠的發展，校園文化同質化的問題仍未得到有效的改善。因此，本文將以寧波市部分學校的品牌建設為例，提出三條建設路徑，以期為日后學校品牌的建設提供一些可行的策略。

一 “品牌”與“學校品牌”的概念

(一)“品牌”的概念

“品”意味著“品質、等級、風格”等含義，表達了品牌的隱性因素，即產品的質量、文化內涵、風格等。其中產品的質量是品牌的生命，而其所內涵的文化則是品牌的靈魂，兩者共同體現了企業與經營者的價值追求。

“牌”是指產品的商標，包含了名稱和圖標兩個部分，即為品牌的顯性因素。其中，名稱即產品的名字，通常由文字或數字組成，可用言語進行表達。而標志則是通過符號、圖形、色彩等元素組合設計而成的，用以區別與強調，起到吸引顧客關注的作用。

美國著名市場營銷專家菲利普·科特勒博士認為“品牌是一種基于被消費者認可而形成的資產”［1］，因此品牌還存在著生產銷售者與消費者、市場之間的互動關系。研究品牌必須將其放入市場的環境中，只有獲得了市場的認可，品牌才能發揮作用。……