成功學對大學生心理發展的消極影響

胡 蕾

(南京師范大學教育科學學院，江蘇 南京210097)

成功學理論源自西方，然而在其“中國化”的過程中，由于文化土壤不同、商業機構的炒作等因素，日益顯現的不是它的積極作用，而是走向反面。當前幾乎所有的“成功學”都是功利的“成功學”，其所顯現的成功大都是獲得金錢和財富，而就其“學科”本身而言，則缺乏學術的嚴謹和規范，論證幾乎完全來自于事例，并且書中所謂的調查結果值得商榷;從內容上看，它們也是大同小異［1］。

而有關成功學的研究，不少還停留在單方面挖掘其正向功能的層面，胡盛紅等人從“對自我的再認識” “對目標的再定位” “對情商的再培養”等10 個方面闡述了成功學的教育內涵，并提出開展成功學教育對提高大學生就業能力的促進作用和實施途徑［2］。周碧蓉認為，成功學教育更加符合人的需求與興趣。成功學教育目標明確，吸引力強，具有可操作性，重視人的主體性和創造性，符合時代價值觀的要求［3］。

也有學者認識到成功學的雙重影響，鐘曉虹指出，成功學幫助大學生在強化目標意識，激發競爭意識及提高心理素質等方面起到積極的正面作用，但成功學也給大學生帶來急功近利的浮躁心理，個人主義作風，錯誤的成功觀、職業觀以及個人價值觀的偏離等負面影響［4］。然而，較少有研究者將目光放在成功學對大學生心理發展的消極影響上，本文旨在用心理學視角探究“中國式”成功學的消極影響，為當今彌漫在高校的各類成功學意義上的書籍和培訓降降溫。……