基于CDIO 理念會計學專業核心課程教學的改革

步瑞+許義生

教學是一門永無止境的藝術，教學有法但教無定法。近年來，民辦高校在國家和政府的鼓勵與支持下蓬勃發展起來。面對民辦高校的生源特點，傳統的教學方法已經不再適合其口味，傳統教學“繼承”的責任重在“開拓”，傳統滿堂灌的填鴨式教學面臨著挑戰，CDIO理念提供了一套全新的教學模式。CDIO是由美國麻省理工學院等四所世界一流大學所組成的跨國研究團隊，歷經四年的研究、探索與實踐所構建的一種先進的工程教育理念和工程教育模式。CDIO工程教育模式在聯合國教科文組織的大力號召與推動下，已擴展到全世界，覆蓋了各種工程類教育。CDIO工程教育理念作為一種先進的教育理念，對會計學專業教學改革具有較大的借鑒作用，即“做中學”的具體應用。基于CDIO理念會計學專業核心課程教學改革是值得探索的內容。

一、基于CDIO理念會計學專業教學改革的模式

1.重新修改了會計學專業的人才培養方案。專業人才培養方案根據人才市場的需求情況，結合本校專業的教學條件制定了本專業人才的培養目標。依據人才培養目標，確定實現本專業人才培養目標應具有的學科基礎知識、專業基礎知識、個人與職業能力、優化與運行財務管理系統的知識和能力，并細化為明確、詳細的本專業人才培養所需要的知識點、能力點，形成了會計學專業的教學大綱。

2.會計學專業CDIO教學模式的構建。CDIO是構思——設計——實現——運行（conceive﹣design﹣implement﹣operate）的英文縮寫，在會計學專業中構建的模式為：C（構思優化）——D（計劃預算）——I（實施控制）——O（考核評價）。

3.重新構建了課程體系。根據國家教育部對本科院校課程設置和會計學專業教學大綱的要求，重新設置了本專業的課程體系，將知識、能力和素質的獲取融為一體。依據實踐項目與財務管理活動周期背景環境的關系，將會計學專業本科人才培養實踐項目分為三級：一級實踐項目為反映系統總體運行的項目;二級實踐項目為反映系統運行某一環節的項目;三級實踐項目為反映某一環節構成要素的項目。三級實踐項目與構成會計學專業課程體系的某課程群中的某門課程相對應，通過組織學生進行三級實踐項目的運作，實現學生對該課程知識點的融會貫通及該課程所承擔的能力培養功能;二級實踐項目與構成會計學專業課程體系中的各大課程群相對應，通過組織學生進行二級項目的運作，實現學生對某課程群知識的融會貫通和該課程群所承擔的能力培養功能;一級實踐項目與會計學專業的課程體系總體相對應，通過組織學生進行一級項目的運作，實現學生對所學專業知識的融會貫通和培養學生的綜合業務能力。

4.突出了會計學專業的核心課程教學。在CDIO教學模式下，會計學專業的核心課程主要包括會計學專業導論、會計學原理（或初級會計學）、中級財務會計學、高級財務會計學和校內綜合仿真實習共五門課程。教學中的編制與審核會計憑證等模塊實踐項目屬于三級實踐項目;小企業手工會計模擬屬于二級實踐項目;校內綜合仿真實習屬于一級實踐項目。

5.本校實施CDIO教學模式改革的情況。從2010年開始廣東白云學院的會計學專業人才培養方案已按CDIO教學模式重新制定，并在2010級會計學本科班選取了10級會計學1班和2班兩個班開始試點;然后從2011級開始，會計學專業所有班級全部進行CDIO教學改革，到目前已經參與教學改革的班級為43個班，包括10級會計學2個班、11級會計學9個班、12級會計學9個班、13級會計學10個班、14級會計學13個班，共2586名學生。

二、基于CDIO理念會計學專業的核心課程教學改革的思路

1.會計學專業導論課程的教學思路。本課程是為剛踏入大學校門的新生開設的專業引導課，共48學時。課程分為理論教學與項目教學兩個部分，理論教學部分在于使學生了解一個會計師的任務、職責，如何應用相關學科知識來完成這些任務以及如何對自己的職業生涯做好規劃，共32學時;項目教學部分，一是學生以團隊形式通過簡單的財務活動規劃和會計制度設計，使學生感悟財務管理學系統的基本框架，并獲得包括個人和人際交往能力、知識和職業態度方面的訓練;二是職業規劃書的擬定，要求每個學生為自己繪制一個職業發展藍圖，共16學時。

2.會計學原理（或初級會計學）課程的教學思路。《會計學原理》是會計學專業的入門課程，在學生入學的第二個學期開設，是一門實務操作性很強的課程，共72學時。課程分為理論教學、單項實驗教學和小企業手工會計模擬實訓三個部分，理論教學部分在于使學生理解會計的基本理論、掌握會計核算的基本方法，共50學時;單項實驗教學部分即三級實踐項目，包括審核原始憑證、填制與審核記賬憑證、登記與核對賬簿及基本會計報表編制的內容，共6學時;小企業手工會計模擬實訓部分即二級實踐項目，模擬小企業發生的共30筆經濟業務，從編制憑證到會計報表生成的賬務處理程序進行綜合實訓，共16學時，為期4周的實訓，該二級實踐項目教學使學生能夠掌握手工會計核算的基本程序和方法，提高實際操作能力，為下一階段的學習打下堅實的基礎。

3.中級財務會計學課程的教學思路。中級財務會計學是為會計學專業開設的一門專業必修課程，是會計學專業知識結構中的主體部分，共108學時，為了提高教學效果，將本門課程分為中級財務會計1（54學時）和中級財務會計2（54學時）兩個部分來講解，并在第三、第四個學期分兩個學期講完。通過本課程的教學，使學生比較全面、系統的掌握財務會計的基本理論、基本知識和基本技能，能熟練和正確運用財務會計核算方法并熟練編制相關財務報表。

4.高級財務會計學課程的教學思路。《高級財務會計》是會計學專業的一門必修課程，是在中級財務會計學基礎上，為進一步提高學生會計理論水平和應用能力而設置的一門專業課，共72學時。本課程分為理論教學與平時實踐項目教學兩部分，理論教學部分在于使學生理解會計的基本理論結合我國會計的實際情況，對中級財務會計學中所未涉及或深入論述的一些特殊會計業務進行講解，共64學時。平時實踐項目教學部分使學生掌握特殊經濟業務、特殊會計事項和特殊行業的會計理論與處理方法，培養學生處理特殊會計業務的能力;平時實踐項目教學部分突出了特殊業務的實際應用，包括四種特殊業務應用的測試，共8學時。

5.綜合仿真實習課程的教學思路。本課程是針對CDIO教學改革專門設置的一門跨學科、跨專業綜合仿真實習平臺，屬于一級實踐項目。此平臺的搭建，充分考慮了廣東白云學院學科、專業特點，平臺上虛擬建立了三十六家生產商與十六家渠道商“企業”，都是由財務管理、會計學、人力資源、工商管理、物流、國際貿易、金融等各專業學生組建團隊自己創立、經營，企業經營產品和國內外市場的選擇、經營戰略和營銷策略的籌劃、企業財務規劃與會計政策選擇等內容的校內綜合仿真實習，屬于一級高級實踐項目。

綜合仿真實習平臺分A、B兩區，A區設置了工商局、稅務局、銀行、十八家生產商、八家渠道商、海關、市場信息中心、審計事務所、人才交流中心、第三方物流服務中心、拍賣行、證券交易中心等機構;其中十八家生產商的代碼簡稱AS01、AS02……AS18;八家渠道商的代碼簡稱AQ01、AQ02……AQ08。B區的機構設置同A區，其中十八家生產商的代碼簡稱BS01、BS02……BS18;八家渠道商的代碼簡稱BQ01、BQ02……BQ08。每個生產商、渠道商都設置了CEO、行政秘書、CMO、CFO、會計主管、市場經理、現金出納、物流主管、采購主管、會計等崗位，由十幾個學生組成。

八周仿真實習中組織公司logo設計、CI大賽、廣告設計大賽、企業策劃書大賽、網頁設計大賽、精彩瞬間大比拼的比賽與CEO論壇、CFO論壇、CMO論壇三個論壇活動;在“企業”經營三年后進行換崗實習。

三、會計學專業CDIO教學改革取得的成效

1.教學改革前后教師教學方法的變化。在教學改革前教學方法大多是教師講學生聽的填鴨式教學，動手練習時間比較少。教學改革后，教學方法采取理論教學和實踐項目教學兩種方法相結合，在理論教學的基礎上，實施了實踐項目教學。

2.教學改革前后學生學習方面的變化。在單純理論教學模式下，學生學習的主動性較差，學習興趣不高，被動地學習;教學改革后很多學生由被動變主動，提高了這些學生學習的興趣;學生真正體會到了“做中學”的樂趣，同時體會到一個會計人員的責任，讓自己學會仔細、認真，所學知識更系統了。

四、會計學專業CDIO教學改革中的不足

1.教師對專業CDIO教學改革的理解不到位。對于CDIO教學理念開始學校用了一周的時間進行培訓，但大多數教師對CDIO教學模式還是不太了解，即便本專業教學改革已經四年的時間了，教師還停留在傳統教學模式下，對該教學模式的理解不到位，并且針對專業教學改革內容不是很了解，不能適應CDIO教學改革的模式。

2.專業教師的教學方法單一，缺乏靈活性。大多數教師在教學方法上基本是采用滿堂灌的填鴨式教學，教學內容只注重理論教學，缺乏實踐教學經驗，以“教”為主，以“考”為終，沒有注重學生能力的培養;CDIO的教學改革注重實踐的教學，體現“做中學”的精髓，教學改革對教師教學方法的靈活性有了更高的要求，師資力量要跟上才能有利于教學改革的成功。

3.學生自身缺乏學習主動性。民辦高校的生源特點，學生基本上是基礎差、高考錄取分數比較低的狀況;受到互聯網的影響，課堂上很多學生玩弄手機很普遍，并且很多學生對教學改革不重視、不配合，面對現狀CDIO教學改革的難度仍然很大，這是下一步要克服的困難。[基金項目：國家教師科研專項基金十二五規劃重點課題“教師專業發展研究”（編號：CTF120702-1420164）]

（作者單位：廣東白云學院財經學院）