英文電影與高職院校英語聽說教學

劉 巍

（吉林廣播電視大學，吉林 長春 130022）

高職院校學生的英語基礎普遍較差，聽說能力薄弱，學習積極性不高。在傳統的聽說教學中,教學材料不夠真實,訓練形式單一，教學效果并不理想。為了讓高職學生能在比本科學生短的學習時間里,有效提高聽說能力，滿足用人單位對學生英語應用能力的要求，在不斷的實踐和探索中我們發現把英文電影引入聽說教學是一種行之有效的教學方法。電影教學匯集聽覺和視覺于一體,為學生營造出一種輕松愉快的真實的語言環境，有助于提高學生聽力和口語水平。

一、英文電影應用于高職英語聽說教學的必要性

教育部2007年正式下發了《大學英語課程教學要求》，明確要求培養學生的英語綜合應用能力,充分考慮聽說能力培養的要求，并給予足夠的學時和學分。改革后的全新四、六級考試聽力部分的分值由原來的20%升至35%,與閱讀題的比例一致，成為在新四、六級試卷中分值最大的題型。2009年大學英語四級考試又把視頻試題作為四級網考的創新題型,由此可見英文電影應用于聽說課程不再是一般性的輔助手段,英文電影融入聽說教學已成為英語教學改革的需要。

二、英文電影應用于高職英語聽說教學的優越性

1、新穎豐富的內容能激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。英文原聲電影融文本字幕、語音、圖像等多種信息傳播媒介于一體,為學生創造了真實生動的語言環境.英文電影中豐富的語言材料，生動的交際情景，唯美的電影畫面，為學生提供了一個輕松學英語的氛圍，能激發學生學習英語的濃厚興趣。電影能吸引學生的注意力，激發學生的探索欲望和好奇心，使學生在非常自然的狀態下學會地道的語言，減少了學生對英語學習的畏懼心理。英文電影內容廣泛，包含戰爭、科幻、愛情等諸多方面的內容，可以滿足不同學生的要求，激發學生學習英語的熱情，提高教學效果和學習效率。

2、真實的語言交際場景有助于提高聽說能力

英文電影真實自然的語言交際環境為學生們提供了很好的聽力訓練資料，是練習聽力的好機會。電影畫面便于學習者理解話語，英文電影中的語言形象生動，原汁原味，再配合演員豐富有趣的面部表情、肢體語言可以讓學生更容易聽懂、接受。在聽的過程中,學生比較容易集中思想,預測情節的發展,從而理解說話者想表達的意義并吸收信息，通過情景來幫助理解和判斷。

3、了解文化差異，提高跨文化交際能力

中西方文化的差異一直是學生在英語交際中遇到的一個障礙,這些差異僅用語言來分析并不充分，我們要了解西方的文化、歷史和生活。英文電影恰恰是從多方面展示英美國家的生活狀況、思維方式、歷史文化及風俗習慣，把觀眾帶入到一個真正以英語為母語的語言環境，觀眾可身臨其境地感受與本國不同的語言、思維及文化，這樣有助于更好地培養學生的英語思維能力，感受東西方文化的差異,在以后的交流中就更容易理解對方的真實意圖,提高跨文化交際的能力。

三、英文電影在高職英語聽說教學環節中的具體應用

1、影片選擇

欣賞電影是學習英語的一個很好的途徑,首要的任務是選擇恰當的電影進行教學。基于高職院校學生聽力水平較低，對英語文化了解少的現狀，我們在選擇影片時遵循以下幾點原則：

（1）內容簡單，題材積極向上

英文電影有很多種類型,如喜劇片，動畫片，戰爭片、歷史片、科幻片、災難片、愛情片等。考慮到高職院校學生的英語詞匯量有限和中西文化差異等因素，我們在教學中選擇難度較小的影片。動畫片，喜劇片,詞匯比較簡單,句子簡短而又容易理解,如：阿甘正傳“FORREST GUMP”;獅子王“LION KING”;公主日記“THE PRINCESS DIARIES”;逃跑的新娘“THE RUNAWAY BRIDE”等。這樣的影片能夠提高學生對視聽材料的適應性,減輕學生由于接觸陌生題材產生的焦慮心理。在選片時,也可以適當選擇學生感興趣的，熱映的電影，如《馴龍高手》,這樣的電影容易吸引學生注意力，有利于教學的進行。

電影題材積極向上。不要選擇暴力，恐怖，色情的電影或影視片段，這些對于正處于人生世界觀和價值觀的認知和形成時期的學生來說是很不利的。

（2）語速適中，發音清晰

對于一部發音清晰標準的電影,學生們不僅接觸到單詞的發音,還包括真實交際中的詞匯、習語的連讀、重音、弱化、濁化、等許多語音變化形式。學生在熟悉了解后進行模仿英語電影的對白、獨白,能有效地增強發音吐字技巧，改善英語口語的語音語調,這是非常理想的口語訓練手段。教師應該注意所選影片中的對白語速要適中，最好既有英文字幕又有翻譯良好的中文字幕，這樣的電影便于學生理解影片內容，適合高職院校學生觀看學習。

實驗組患者隨訪1年后復發轉移率為26.0%，對照組患者隨訪1年后復發轉移率為28.3%，經比較兩組患者的復發轉移率，差異無統計學意義（χ2=0.280，P=0.596）；實驗組腫瘤標記物升高率為6.0%，對照組腫瘤標記物升高率為13.1%，經比較兩組患者的腫瘤標記物升高率，差異無統計學意義（χ2=3.282，P=0.070）；實驗組患者隨訪1年后死亡率為6.0%，對照組患者隨訪1年后死亡率為10.9%，經比較兩組患者的死亡率，差異無統計學意義（χ2=0.243，P=0.622），詳見表3。

（3）長度適宜，可選取電影片段

聽說課時有限，課內可以采取觀看電影片段剪輯的方式。教師盡量選取一些故事情節相對獨立、容易理解的英文電影片斷，可以采取分段播放的形式。如果使用較長的英文電影片斷，教師可以利用暫停、反復播放等方法，幫助學生更好的理解。

2、課前準備

加強文化背景知識的導入,掃除語言障礙。教師要盡可能做好影片背景知識收集，如故事梗概，人物關系等,可以在上課之前布置學生通過查找書籍或上網的方式獲取相關的信息,了解影片的相關資料,對即將觀看的電影有個大概了解。觀看電影前,教師對背景知識進行講解，除了文化背景知識的導入外,教師可以針對影片中出現的重要詞匯、俚語和常用表達方式進行講解,以幫助學生更好地理解影片內容。

教師還可以提出與電影相關的問題,讓學生帶著問題看電影,為影片內容的理解和把握提供線索,這樣使學生注意力更集中，激發英語學習的主觀能動性。

3、課堂指導

欣賞英文電影并不僅僅是教師播放、學生觀看這樣簡單的過程，而是以電影欣賞為平臺，教師、學生相互交流探討的過程。在教學過程中，教師可以采取多種教學手段進行課堂環節的有效指導。

（1）不要依賴中文字幕

很多學生在觀看英文電影的時候依靠閱讀中文字幕來理解電影情節，這種方式對提高英語能力幫助不大。教師要弱化學生對字幕的依賴性，采取首次播映時不添加字幕，第二次播放時添加英文字幕的方式，使學生的注意力集中在英文電影的語言上面，讓學生知道自己哪些句子沒聽懂，不明白的語句在電影中表達的是什么意思，以此來激發學生的好奇心和學習欲望。

（2）先泛聽，再精聽

英文電影一般2個小時左右,每句臺詞都弄懂是不可能的。教師先讓學生整體觀看一遍，對影片內容有大概的了解，然后把重要情節和素材截取成片段,再讓學生集中精力觀看選中的片段。學生反復聆聽所選英文電影片段中的句子,通過電影對白會捕捉到一些新的單詞、詞組和語法表達，會接觸到俚語和俗語，能了解英語口語的特點,通過模仿電影對白的語音、語調,能提高發音的準確性。反復精聽將推動學生聽力水平和口語水平的提升。

（3）設計測試練習

學生在觀看某個片段時,教師可以就這一部分影片給學生設計幾道練習題，題目過多會影響學生觀看電影的連續性，妨礙學生對電影內容的整體理解。教師可以采用選擇題，判斷題，復合式聽寫的方式，測試學生對電影內容的理解程度，同時也可以幫助學生保持注意力。

（4）記筆記

讓學生每次在觀看英文電影過程中把認為重要的東西記下來:比如新單詞、詞組、語法和結構、俚語、俗語，有哲理的句子等。知識點的長時間積累對學生的知識體系的構建和完善很有益處。

4、課后強化

（1）問題討論

觀看完電影之后教師可以通過問題討論的方式，引導學生說出自己對電影的看法，如分析主要人物的性格特點和電影主題。教師可以通過關鍵詞幫助學生對某一段電影內容進行復述,考察學生理解能力的同時也培養了學生的概括能力和語言組織能力。

（2）復述

教師可以通過關鍵詞幫助學生對某一段電影內容進行復述,考察學生理解能力的同時也培養了學生的概括思維能力。

（3）背誦

教師可以讓學生將影片中的經典對白、句型反復聽、反復背。模仿、背誦片中的經典對白有助于訓練學生的發音和表達能力，以利于生活中的活學活用。

（4）角色扮演

在背誦，復述的基礎上，教師可以通過經典片段回放將學生分組進行角色模仿表演，模仿電影中的場景、包括各種角色的對白，演員的發音、語流、語調,甚至身體語言，有利于提高學生在看電影的過程中的注意力，以提高學生學習英語的積極性，增強他們練習聽力、口語的動力，幫助學生提高英語口語水平。

（5）寫作練習

通過寫觀后感或者影評的方式進行寫作訓練,學生可以就電影中感興趣的任何一點進行評論,比如劇情、人物關系、影片主題、文化差異以及場景的設計等。通過寫作,學生可以更加深刻地理解電影,加深對影片的印象。

四、結語

英文電影融合了語言、圖像、故事情節,為學生提供了更為廣泛、生動、逼真的視覺情景和語言實踐情境。英文電影應用于高職院校英語聽說教學，切實可行。恰當的影片選擇,有效的教學指導有助于學生聽說能力的培養和提高。

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