“創(chuàng)造性”及其相關(guān)概念辨析

陳 誠

(華東師范大學(xué)教育學(xué)系，上海 200062)

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“創(chuàng)造性”及其相關(guān)概念辨析

陳 誠

(華東師范大學(xué)教育學(xué)系，上海 200062)

通過對“創(chuàng)造性”研究緣起與發(fā)展的分析，以及對“創(chuàng)造性”概念與“獨創(chuàng)性”“智力”“發(fā)散思維”“創(chuàng)造性人格”“創(chuàng)新”等相關(guān)概念辨析后發(fā)現(xiàn)：“創(chuàng)造性”內(nèi)涵擴(kuò)展的原因有四。第一，“創(chuàng)造性”概念研究受多學(xué)科不同研究視角的影響；第二，“創(chuàng)造性”內(nèi)涵因不同領(lǐng)域研究而造成擴(kuò)展；第三，對“創(chuàng)造性”概念因不同的歷史和文化階段而不同；第四，不同社會文化背景下對“創(chuàng)造性”內(nèi)涵的理解不同。同時，“創(chuàng)造性”概念研究的發(fā)展變化對我國創(chuàng)造性人才培養(yǎng)也具有一定的影響。

創(chuàng)造性；概念辨析；教育研究視角

創(chuàng)造性、創(chuàng)新、創(chuàng)造力等詞雖然是人們熟悉并且應(yīng)用廣泛的日常用語，每個人都可能對創(chuàng)造性有自己的理解，但是給“創(chuàng)造性”下一個完整的定義對社會科學(xué)來說是最困難的任務(wù)之一。目前，學(xué)術(shù)界對“創(chuàng)造性”的定義仍暫無定論，而且隨著各學(xué)科研究的深入，泛化出許多相關(guān)的概念難以辨析，反過來增加了定義“創(chuàng)造性”的困難。但是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才一直是世界性的重要課題之一，因此，解釋“創(chuàng)造性”及其相關(guān)概念顯得尤為迫切。清晰創(chuàng)造性研究的緣起與發(fā)展脈絡(luò)，不僅可以幫助理解“創(chuàng)造性”內(nèi)涵及其相關(guān)概念的辨析，還能進(jìn)一步探討創(chuàng)造性研究對創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的影響。本文試圖理清創(chuàng)造性研究緣起和發(fā)展，辨析“創(chuàng)造性”及其相關(guān)概念，并進(jìn)一步探討“創(chuàng)造性”內(nèi)涵擴(kuò)展的原因，進(jìn)而研究“創(chuàng)造性”研究的變化發(fā)展對我國創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的影響問題。……