孔子“有教無類”教育思想與師生觀探析

李 墨

(四川師范大學教師教育學院，四川 成都 610068)

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孔子“有教無類”教育思想與師生觀探析

李 墨

(四川師范大學教師教育學院，四川 成都 610068)

不同時期的學者從不同的角度評價孔子教育思想，仁者見仁，智者見智。從孔子所處的社會背景出發，結合孔子教育思想的培養目標，闡述其公平教育思想，回歸生活、融洽和諧、平等民主的師生觀。啟示當代教師應當引導學生探索真知、熱愛生活、珍視生命，讓學生發揮其閃光點，讓學生在快樂、健康的環境中成長、成才。

孔子；教育思想；公平教育；師生觀

讀孔子，有的人從哲學思想上，有的人從政治思想上，有的人從教育思想上。不同時期不同的人從不同的角度評價孔子，仁者見仁，智者見智。

一 孔子所處的社會背景

孔子生活在春秋末期，奴隸社會向封建社會開始過渡，奴隸主階級開始走向衰落而封建地主階級正在興起[1]。社會生產關系的變更，奴隸主的井田制遭到破壞向封建主的私有制轉變，社會階級矛盾十分尖銳，表現在奴隸主與封建主之間、奴隸主與奴隸之間、奴隸主與諸侯之間、大夫與大夫之間。社會動蕩不安，使周禮遭到嚴重的破壞，隨著生產關系的變革、地主私有制的確立，一些沒落的貴族階級淪為“士”帶著文化典籍向民間流散，他們聚徒講學，以此為生。從周王朝時期的“學在官府”到春秋晚期的“學在四夷”，促進了文化下移，士階級的產生。孔子就是在這樣的時代誕生的。

孔子生于魯國，出生在沒落貴族家庭，幼年孤貧。……