佛羅里達州立大學慕課設計與實施

許濤

(同濟大學外國語學院，上海 200092)

近年來，慕課 (MOOCs)成為全球教育領域里引起廣泛關注的教育趨勢，并推動了開放教育資源運動的深入發展。對教師和學習者而言，慕課是一種全新的教學體驗，完全不同于傳統的課堂教學經歷。然而，從教學設計的角度來看，慕課的三個構成要素，即，大規模(Massive)、開放式 (Open)、在線 (Online)并不新奇，教學設計人員很早就開發了適合大量學習者共同學習的教學資料和教學活動，開放課程和在線課程等也不是新概念。對教學設計人員來說，慕課的創新之處在于整合了這三個構成要素。

以佛羅里達州立大學教育學院慕課“Social Media for Active Learning”(“應用社交媒體促進積極學習”)為案例，討論慕課教學設計和實施過程中常見的五大挑戰，即:規模、互動、社交媒體應用、學習測量以及課程設計和實施的靈活性，并提出了應對這些挑戰的解決方案。

一 慕課設計和實施的背景

筆者作為訪問學者注冊參與了“應用社交媒體促進主動學習 (Social Media for Active Learning)”慕課的所有教學環節，重點研究了應用社交媒體進行主動學習的慕課開發和實施背景、理念、過程和結果。設計團隊在慕課負責人Vanessa Dennen博士的主持下，招募了佛羅里達州立大學教育學院教學系統和學習技術系的15位研究生作為此次慕課學習者和促進者。按照Vanessa Dennen博士的計劃，此次慕課的適用對象專門針對教學設計人員以及致力于把社交媒體融入到學習過程的教師和學習者，教學目標是支持他們的能力發展與提升。……