論教育工程師的基本任務(wù)——基于教育理論與實踐聯(lián)結(jié)的視角

郭紅霞

(運城學(xué)院教育與心理科學(xué)系，山西 運城 044000)

教育工程師的概念是基于教育領(lǐng)域中教育理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)實問題提出的。關(guān)于教育工程師的基本涵義、意義和職能以及教育工程師的工作機理，筆者已經(jīng)做過初步的探討［1］。認為教育工程師是聯(lián)系教育理論和教育實踐的中介主體，一方面，他們對教育理論進行深度解讀和應(yīng)用性開發(fā)，挖掘、揭示教育理論中蘊含的教育思想、教育理念和教育觀，再在這些教育思想、教育理念和教育觀的指導(dǎo)下構(gòu)思、籌劃、設(shè)計教育實踐的操作思路、程序和實施方案，指導(dǎo)實踐者“應(yīng)該怎么做教育”，使教育思想、教育理念和教育觀走向教育實踐，實現(xiàn)教育理論的實踐化;另一方面，他們對教育實踐者的教育經(jīng)驗進行理性抽象，為教育理論研究者提供富有實踐意味的“理論原型”，幫助理論研究者將實踐經(jīng)驗理論化。教育工程師的存在，將會使教育理論和實踐脫節(jié)的問題得以緩解，會使教育理論更加順暢地回歸教育實踐，也會使教育實踐經(jīng)驗更有效地概括提升為教育理論。那么，教育工程師在促進教育理論和實踐共同發(fā)展的過程中應(yīng)該完成哪些基本任務(wù)呢?明確教育工程師的基本任務(wù)，將會為教育工程師的工作提供方法論意義上的指導(dǎo)，對教育理論和教育實踐的聯(lián)結(jié)，具有重要的價值。

一 對教育理論進行深度解讀和應(yīng)用性開發(fā)，為實踐者提供教育實踐操作思路和程序

(一)通過對教育理論進行解讀，揭示其中蘊含的教育觀

教師的教育觀是其教育行為的哲學(xué)基礎(chǔ)，是教師專業(yè)性的核心體現(xiàn)。……