農村學前教育的師資訴求及其人才培養對策

石鳳偉，田紅艷

(桐城師范高等?？茖W校教育系，安徽 桐城 231400)

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 (2010－2020)》提出的三大任務之一就是“重點發展農村學前教育”，這既是在教育發展藍圖上的宏觀規劃，也是試圖滿足學前教育事業發展需求的有力舉措。但是，鑒于農村的經濟和社會發展水平存在區域間不均衡且不同程度落后于城市的現實，要想在短期內繁榮其學前教育事業是有困難的。為解決這一難題，以服務農村為導向促進學前教育人才培養模式的創新將勢在必行。

一 農村學前教育的特點及其師資訴求

農村學前教育除了具有學前教育的一般特點(如游戲性、活動性與操作性、啟蒙性等［1］)以外，它還擁有自身突出的特點。從這一視角對農村學前教育進行剖析，并根據這些剖析推出適宜的師資訴求，將會使高校學前教育專業人才培養方案的建設更具有科學性和針對性。

(一)農村學前教育對象的特點及其師資訴求

1.教育對象的“區域性經驗”占優勢與相應的師資訴求。農村學前教育在狹義上指的是針對3－6歲適齡兒童的農村幼兒園教育。這些孩童或者和其他人一起聚居、或者跟隨親人離散生活在特定的區域內，在成長的過程中，他們不斷的進行著各自的社會性發展。他們逐漸獲得了能與域內其他成員進行彼此溝通、認可和接納的基本經驗和能力，如當地的生活習慣和言語能力的獲得等。

根據建構主義的觀點，這些經驗和能力的獲得是個體在與其所處的環境進行互動的過程中通過自我建構和社會建構的方式來完成的?！?br>