挖特級教師，告別任性

姚林群

據報道，北京市“正研究取消對外引特級教師的認定，加強本土特級教師的培養”。這一政策一旦出臺，必然會使北京各區縣放慢對外來特級教師的引進速度，進而影響優質教育資源的引入。

在我國，“特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中小學教師而專門設置的一種榮譽稱號。因為評選的高標準和嚴要求，使其不僅代表著全面一流的素質，而且意味著師德的“表率”、育人的“楷模”和教育的“專家”。因此，對于廣大中小學教師而言，評上特級教師不僅是經濟待遇的提升和政治榮譽的獲得，更是專業能力的一種認可。同樣，對于某一地區或學校來說，特級教師的多少也是衡量其辦學水平高低的重要標準。所以，為了提升地區、學校的辦學水準，各地都在想盡一切辦法“搶奪”特級教師。據相關數據統計，到目前為止，北京全市的特級教師總數已將近1200名。與之形成鮮明對比的，卻是其他地區的特級教師數量。很多縣市區的特級教師總數竟然敵不過北京一所學校擁有的數量。當前，在北京各區縣花重金從全國各地引進名校長、名教師已悄然成為一種潮流。

在倡導優質教育資源均衡配置的大背景下，這一潮流值得深思。從某種意義上說，教育資源的配置方式決定了一個國家、一個地區教育資源的基本格局，進而規范著這個國家或地區教育發展的基本走向。新中國成立至20世紀90年代初，我國的教育資源主要以計劃配置為主，即政府通過行政權力按計劃進行配置。90年代之后隨著市場經濟的發展，人們開始使用市場手段調節教育資源的配置過程。在這一過程中，不同利益主體的博弈決定了教育資源的配置格局。由于不同利益主體的力量大小、強弱不一，在教育資源配置的博弈中必然會使優質教育資源向優勢地區和優勢群體聚集。特級教師是教育資源中的優質資源，也是稀缺資源，在市場機制下必然會成為不同地區、不同學校“搶奪”的對象。北京因為在政治、經濟、文化等領域的獨有優勢，自然而然成為了這場博弈中的勝出者。而特級教師的“流出地”，特別是那些教育發展相對落后的中西部地區，則成為了這場博弈的弱者，甚至是“受害者”。

優質教育資源配置失衡是我國現階段教育發展中亟待解決的問題，其導致的直接后果就是教育的“病態”“畸形”發展。因此，為了防止教育兩極化走向極端，政府作為公共生活的組織者和管理者，必須以行政干預的形式介入教育領域，對優質教育資源進行合理調配。在此，我們認為北京市擬出臺的這項政策有利于限制各區縣對外來特級教師的大規模、無節制的引入，促進國家優質教育資源的均衡配置。

責任編輯/張 麗