醫學本科留學生課堂教學質量學生評價指標體系的構建

劉 穎，喬 敏

(中國醫科大學，遼寧 沈陽 110013)

●教學管理

醫學本科留學生課堂教學質量學生評價指標體系的構建

劉 穎，喬 敏*

(中國醫科大學，遼寧 沈陽 110013)

目的:建立醫學本科留學生課堂教學質量學生評價指標體系。方法:采用問卷調查法進行課堂教學指標重要性對比評價，運用德爾菲、層次分析法確立指標及權重。結果:以重要性對比評價結果作為參考依據，構建適合于醫學留學生課堂教學評價指標體系。結論:本研究構建的指標體系具有一定的科學性和可操作性，為全面提高醫學留學生教學質量提供了科學依據。

重要性對比;課堂教學質量評價;留學生

課堂教學質量評價作為教學質量評價的基本形式，是保證教學質量的關鍵環節，也是激勵和引導教師改進教學方法、提高業務水平［1］。科學地評價課堂教學質量，是教學管理工作的重要任務，也是提高教學質量的根本措施。國內外評教實踐證明，有效的評教活動是質量監控體系的重要組成部分，在實際教學管理中發揮著重要的作用［2］。

近年來，來華醫學留學生人數快速增長，我國高校現有的課堂教學質量評價體系較多，但沒有適用于醫學本科留學生的課堂教學評價指標體系，因此應建立一套適合于留學生醫學本科教育的課堂教學質量學生評價指標體系，為全面提高醫學院校留學生教學質量提供一個重要方法和手段，推動醫學院校留學生教學質量的持續提高。

一、研究對象與方法

本研究分為兩個階段，第一階段對某校臨床醫學中國學生和外國留學生進行課堂教學指標重要性評價調查。第二階段是以重要性評價結果作為參考依據，運用德爾菲、層次分析法確立評價指標及權重。

(一)重要性對比評價。

1.文獻資料法。通過閱讀國內外課堂教學評價相關文獻，將課堂教學這一評價要素分解為4個維度:教學態度、教學內容、教學方法、能力培養，并選擇與4個維度相關指標進行綜合篩選和提煉，形成指標條目池，構建課堂教學指標重要性評價調查問卷。

2.問卷調查法。對某校五年制臨床本科、留學生臨床本科兩類班級進行分層隨機整群抽樣，每類隨機抽取一個大班，進行課堂教學“好教師”重要性評價對比問卷調查。共發放調查問卷215份，收回有效問卷212份，有效回收率為98.60%。其中中國學生136份，外國留學生76份。問卷內容由教學態度、教學內容、教學方法、能力培養4個方面構成，共38項指標問題。

(二)指標及權重的確立。

1.層次分析法。構造兩兩比較判斷矩陣，邀請基礎醫學，預防醫學，醫學教育，教學管理等方面的7位專家，對指標體系中的一級指標兩兩比較其重要性，采用Staay的1-9級標度法來確定各項指標的重要程度。

2.德爾菲法。課堂教學“好教師”重要性評價結果作為首輪專家咨詢的參考資料，供各位專家分析判斷，提出新的意見，經三輪專家咨詢后意見趨于一致，得出最后結論。該方法具有權威性、匿名性、充分修訂及定量處理的特點［3-4］。

3.統計分析。采用SPSS 16.0軟件處理數據。

二、結 果

(一)重要性評價對比分析。

分別對某校五年制臨床本科與留學生臨床本科三年級進行問卷調查，共38項問題指標，編號為:A1-A10、B1-B9、C1-C10、D1-D9，采用百分制評分法，得分情況如下(見附圖)。

附圖 某校中國學生與外國留學生對課堂教學指標重要性評價結果對比

經t檢驗，86.84%指標有統計學差異，且國內學生總體評分均比外國留學生高。在教學態度、教學內容、教學方法、能力培養4個方面中重要性評分差異最大的指標是:A2、B2、C10、D3。

中國學生認為指標B2“課程內容條理清晰，層次分明，邏輯性強，重難點突出”最重要，而留學生認為指標A10“教師平等對待尊重學生，不受性別、種族、宗教信仰等因素的影響”最重要。留學生在四個一級指標中重要性評分最高的分別是:A10“教師平等對待尊重學生，不受性別、種族、宗教信仰等因素的影響”;B3“對基本概念、基本原理等內容講述清楚準確”;C1“營造活躍的課堂氣氛，教學互動和諧”;D5“介紹科研新成果，培養學生對該領域的鑒賞能力”。

(二)指標及權重的確立。

以重要性評價結果作為參考依據，最終確立4項一級指標包括教學態度、教學內容、教學方法、能力培養，其權重系數分別為0.1736、0.2261、0.2252、0.3751，二級指標共計20項，教學態度含3項，教學內容含5項，教學方法含5項，能力培養含7項。

(三)信度檢驗。

整個評價指標的克朗巴哈α系數為0.951，提示該評價指標體系能獲得真實分數的能力為95.1%，說明該評價指標的內部一致性良好［5］。

三、討 論

國內學生與外國留學生對課堂教學指標重要程度的認識有明顯差異，對“好老師”的評判標準有所不同。從評價總體上看，國內學生對指標的重要性評分均比外國留學生高，可認為相比于國內學生，外國留學生對“好教師”的評判標準水平和對課堂教學質量的重視程度均略低些。從各評價指標上看，留學生更加注重教師是否尊重學生，是否能營造活躍的課堂氣氛。與國內學生相比，留學生有其獨特的個性特征，來自不同的國家和不同的文化教育背景，思維活躍，自學能力較強，課堂討論也較活躍。因此，教師在課堂教學中應尊重留學生的個性差異，營造自由、平等的教學環境，最大限度地激發學生的參與意識，使他們在輕松、和諧的課堂氣氛中有新的收獲。

以學生評價課堂教學指標重要性調查為主要參考依據，使學生參與評價教師課堂教學質量指標體系的制定，對教師及教學管理者先前的教學目標、教育觀念是一個新的挑戰。對當代醫學留學生課堂教學質量具有較好的鑒定、激勵和改進的功能，并且克服了以往評價指標幾乎均來自于專家、管理者的意見，不能真實反映留學生自身需求的評價弊端，有利于留學生作為學生教學主體作用的發揮。

通過德爾菲法和層次分析法將定性資料與定量資料合理的結合起來，從而最終確立臨床醫學留學生課堂教學質量學生評價指標體系。從指標體系的權重可以看出，對課堂教學質量評價最為重要的一級指標是能力培養，教育者要善于發現學生的潛在素質和能力，正確引導和把握學生能力的培養，從而進一步增強學生的整體競爭力。

四、結 語

以課堂教學“好教師”重要性對比評價作為參考依據，并通過德爾菲法與層次分析法建立出適合于留學生醫學本科課堂教學質量學生評價指標體系。本評價指標體系的特異性較強，專門是針對留學生臨床醫學教師的課堂教學質量評價進行設計的，能夠綜合反映教師教學的各個方面情況，信度良好，可以為評價留學生醫學專業教師課堂教學質量提供參考。

［1］黃成林.國外教師教學質量評價發展的研究及啟示［J］.清華大學教育研究，2006，27(6):101-105.

［2］趙文蘭，于建云，張學梅.淺談提高大學生課堂教學評價效果的措施［J］.中國高等醫學教育，2009(4):64-65.

［3］Linstone H A，Turoff M.Delphi:A brief look backward and forward［J］.Technol Forecast and Soc Change，2010(9):1712-1719.

［4］Michael Rowe，Jose Frantz，Vivienne Bozalek.Beyond knowledge and skills:the use of a Delphi study to develop a technology-mediated teaching strategy［J］.BMC Medical Education，2013，13(51):121-123.

［5］孫振球.醫學統計學［M］.北京:人民衛生出版社，2012:660-669.

Setting up evaluation criteria for teaching quality of international medical undergraduates’classes

Liu Ying，Qiao Min
(China Medical University，Shenyang 110013，Liaoning，China)

Objective:To establish classroom teaching quality evaluation system for international medical undergraduates.Methods:A questionnaire survey is conducted to make comparative evaluation of the importance of classroom teaching indicators，and the Delphi method and AHP are used to establish indicators and weights.Results:Regard the result of comparative evaluation of the importance of classroom teaching indicators as a reference，and build student evaluation system suitable for classroom teaching quality of undergraduate medical international students.Conclusion:classroom teaching quality evaluation system constructed in this study is scientific and operational，and provide a scientific basis for comprehensively improving the quality of teaching medical students.

The importance of contrast;Classroom teaching quality evaluation;International students

G642.0

A

1002-1701(2015)10-0058-02

2014-12

劉 穎，女，碩士，研究方向:醫學教育評價。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.10.029