談實訓教學法在中職“基礎會計”教學中的運用

吳正英

（張家港中等專業學校，江蘇 張家港 215000）

“基礎會計”課程是財經類中職學校的一門重要的專業基礎課，它涉及的知識面廣、理論性強，與實踐結合緊密。長期以來，由于受傳統教學方法的影響，使得這門課程的教學效果一直不是太理想，究其原因，主要是由于理論與實踐結合不夠緊密所致。我們只有認真研究中等財經職業學校教育的培養目標，弄清“基礎會計”課程的教學規律，切實在“基礎會計”教學中實施實訓教學法，才能使教師輕松教、學生愉快學，達到初級應用型人才培養目標的要求。

1 什么是實訓教學法

實訓教學法的理論基礎是教育家陶行知所提倡的“在學中做、在做中學”的教育理論。它是一種以“項目實訓”為主要形式，將實訓項目貫穿于教學的始終，用實訓項目進行新知識的引入，激發學生學習的原動力；傳授知識時緊密結合實訓項目，讓學生學有所用；由學生親自進行項目制作，做到學以致用；讓學生在實踐中鞏固所學理論知識，并做到融會貫通；最終通過實訓項目的成功制作，使學生獲得成功的體驗，培養理論與實踐的綜合應用能力和分析問題、解決問題能力，真正達到全面提高學生綜合職業素質的目的。

2 實訓教學法在中職“基礎會計”教學中的重要意義

2.1 實訓教學法的運用，可提高學生綜合應用能力的培養

財經類中職學生，來自初中畢業生，他們多為高中未考取，學習基礎差的學生，部分學生邏輯性思維能力較差，形象性思維能力較強。在“基礎會計”的教學中，如果老師只在課堂上講如何做賬、做報表，學生上課記筆記，長此以往，學生往往會感到枯燥不感興趣，而失去對該課程的學習興趣。因此。只有將實訓教學法應用在教學中，讓學生在做賬、報表制作中增加興趣，學習探索知識的方法，讓枯燥的知識變成有趣的體驗，讓抽象的理論得到實踐的驗證，才能讓學生在愉快中學習，增強其學習會計專業知識的興趣。根據中職學校培養目標，“基礎會計”課程應重視應用性教學，強調知識的運用，適當降低理論的深度，特別要在教學中貫穿業務實作的練習，這對于學生理論知識的理解和掌握，特別是學生的綜合應用能力的培養具有重要的意義。

2.2 實訓教學法的運用是體現實用性教學的需要

在“基礎會計”課程中實施項目實踐的目的，就是讓學生在做中學、在學中做，發揮理論對實踐的指導作用。讓實訓項目貫穿于整個模塊教學法的始終，一切圍繞實訓項目開展教學，從而激發學生學習相關專業知識的欲望；講授知識時一切圍繞相應實訓項目進行，體現知識的實用性和理論為實踐服務的指導思想，從而增強學生學習知識的緊迫性。如會計實訓時，通過學生對原始憑證的了解和熟悉及賬務處理，培養學生分析問題和解決問題的能力。總之，一切以項目實訓為中心，突出實踐性教學環節，打破傳統的系統性，使理論與實踐緊密結合，理論聯系實際，學以致用，提高了學生的學習興趣，提高了教學效率。

3 實訓教學法在中職“基礎會計”課程中的運用

3.1 實訓項目的設計

在教學中，實訓項目設計得是否恰當，直接關系到學生對某一階段教學重點、難點的理解和應用，關系到教學目標的實現，關系到學生知識體系的建構。設計實訓項目對授課教師有較高的要求，教師所設計的實訓項目，要涵蓋某一階段教學目標所涉及的知識。考慮大多數學生所具有的知識水平和實現任務的能力，使學生在真實的問題情境下應用舊知識、探索新知識，使所學知識得到鞏固、加深和遷移。如對于原始憑證的講授，可制作實際工作中可能出現的原始單據，讓學生熟悉了解業務活動中開出的不同發票及單據，根據不同的原始憑證其賬務處理也是不同的，讓學生明白不同業務活動下發票的填寫，讓學生學會填開不同的發票和單據。所選定的案例，其業務活動的內容一定要具有普遍性，讓學生明白學習過程就是解決實際問題的過程，實訓時所涉及的內容，使學生在探索實施時能充分應用已學過的知識，充分調動自己的思維。通過解決實訓中的各種問題，使所學知識和技能得到加深與鞏固，使學生的學習能力、綜合應用知識能力和實際操作能力同步提高，從而達到該模塊的教學目的。

3.2 實訓項目的實施過程

實訓教學法的特點是“以用促學”，教師提供實訓項目后，學生產生探索求知的欲望，為了實現實訓項目操作要求，在教師的適時指導和幫助下，學生應用已有知識和技能，在實施實訓項目的過程中，保持主動的學習情緒，并及時得到探究過程中的反饋信息，自覺調整或修改探索新知識的方法和途徑。在整個教學過程中，學生有明確的任務和目標，一切學習的探索過程圍繞實訓項目的實施進行，學生完成了實訓項目的制作，也就達到了教學和訓練的目標。實訓項目的實施一般分為5個步驟進行：

（1）教師介紹本次實訓項目的內容，并講授相關的理論知識，明確操作內容和基本步驟，對實訓項目有一個整體認識和相關知識的了解。

（2）學生閱讀模擬實訓習題要求，弄清實訓要求，查閱教材，明確如何著手進行。

（3）學生根據模擬習題集的要求進行操作，嚴格規范自己的操作流程，保證技能、技巧的正確形成。

（4）學生完成書面作業，此作業反映了學生在實訓中存在的問題。通過實訓業務的完成，可以了解學生的學習掌握情況。

（5）教師進行驗收，檢查作業，提出問題，并與學生進行討論、更正，加深學生對知識的理解，從而達到本實訓模塊的教學要求。

3.3 實訓教學中的注意事項

實訓教學法在“基礎會計”課程教學中的應用，能夠提高教學效果，豐富學生的感性認識，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，但在實施過程中也對教師提出了較高的要求。它要求教師要有良好的專業知識和實踐經驗，以及良好的教學組織能力，善于發揮學生的主體地位和教師的主導地位，培養學生的綜合應用能力。

總之，教師要在實訓項目的實施過程中，注重學生的全面發展，針對部分反應能力差的學生，應單獨進行幫助指導，使其真正學會操作，而不是不懂裝懂，抄襲其他同學的作業應付了事，鼓勵學生積極開動腦筋，運用所學知識，完成實訓項目。

[1]諶勇.談當前財務會計面臨的挑戰[J].華北航天工業學院學報，2001(3).

[2]賀亮輝.會計環境與財務會計報告[J].時代財會，2001(7).