軍工專業本科多媒體教學中的問題與對策研究

張國偉，孫學清

（中北大學，太原 030051）

教學質量是每個學校賴以生存與發展的根本，課堂教學質量是衡量教學質量的一個重要方面，多媒體輔助教學這一方法和手段亦是提高教學質量的措施之一。2001年，國家教育部在“關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見”中指出，國家重點建設的高等學校所開設的必修課程，使用多媒體授課的課時比例應達到30%以上，其他高等學校應達到15%以上[1]。

據調研，我校軍工專業本科生課程已大多數采用了多媒體教學手段。這一現代教學手段的利用，的確起到了相當重要的作用。但經調查發現，這種教學模式在體現出諸多優勢的同時，也表現出了這樣或那樣的不盡如人意的弊端，從而不同程度地影響了教學效果。為有效提高教學質量，本文在對軍工專業本科多媒體教學中的利弊進行分析的基礎上，給出了解決問題的措施。

1 軍工專業本科多媒體教學的優勢

隨著教學設計與研究的深入，多媒體教學的優勢己得到大家的充分肯定。對于軍工專業而言，除了具有普通專業課程采用多媒體教學所具有的優勢外，還具有軍工專業獨特的優勢。

1.1 激發學生學習興趣

多媒體技術是一種把聲音、文字、圖像、圖形、動畫和視頻等多種媒體信息，通過計算進行數字化加工處理，并和通信技術相結合的一門綜合技術[2]。

正是由于多媒體形式多樣、內容豐富、圖文并茂、視聽結合、寓情于景，才可以將學生帶入形象而又逼真的環境中，極大地調動了學生的學習興趣。

對于軍工專業課程而言，由于采用多媒體教學，可以將大量的與教學內容相關的圖片、效果、視頻等內容有機結合到一起，因此在具有較大沖擊的視聽效果之外，還可以大大地激發學生的學習興趣。

1.2 信息量大，教學效率高

運用多媒體手段教學，教師可以結合講授內容，多形式、多角度地及時補充本學科的最新發展信息[3]。由于減少了傳統粉筆板書，可以節省大量的時間，能夠使教師更加從容地挖掘教學的廣度和深度。而在傳統的教師授課過程中，板書占去很大一部分時間，一堂課的時間內，教師教授的內容非常有限[4]。據統計，利用多媒體課件，能夠使課堂教學知識容量增加1.5～2倍。

采用多媒體教學模式時，教師需要事先將課件做好，然后在講課時進行播放與講授，這樣就能夠迅速地把課程內容顯現在學生面前，既節省了教師教課、板書的時間，還可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取的信息量，提高了教學效率。此外，在完成課堂教學任務的前提下，教師可以利用剩余的時間穿插一些與課堂內容相符的新知識、新訊息，開闊了學生視野，擴展了知識體系，在一定程度上彌補了教材內容的滯后性。這在運用多媒體教學之前是不可能實現的。

1.3 過程再現

對于軍工專業來說，由于專業的特殊性，因此在多媒體教學中，其課件也具有一定的特點。例如，“爆炸力學與技術”課程，該課程牽涉到爆轟產物的流動與推進作用，但由于爆轟過程具有瞬時性，難以在傳統教學中形象講解，而利用多媒體教學則可以實現爆轟過程的再現，使學生能形象直觀地看到爆轟過程。具體采取的方法是：①利用相關軟件，對爆轟過程進行數值模擬；②將爆轟過程制作成動畫，在多媒體課件中動態鏈接到動畫文件；③在講課過程中直接對爆轟過程進行動畫的播放。同樣，像“彈藥終點效應”課程中的侵徹過程，由于侵徹過程非常快，所以利用傳統教學方法也難以實現過程的再現，而采用相關軟件先進行數值模擬，然后制作成動畫鏈接到多媒體課件中的方法，則可以實現侵徹過程的再現。

對過程的再現是傳統教學不能實現的，這也是軍工專業采用多媒體教學較為典型的優勢與特色。

2 軍工專業本科多媒體教學中存在的問題

我校以軍工專業為特色，目前我校軍工專業本科生課程已大多數采用了多媒體教學手段。這一現代教學手段的利用，的確起到了相當重要的作用，特別是諸如爆轟過程、侵徹過程等采用傳統教學手段無法體現的內容方面，作用更加明顯。但經調查發現，這種教學模式仍表現出這樣或那樣的不盡如人意的弊端，從而不同程度地影響了教學效果。

2.1 不研究課程性質，盲目地模仿

不同性質的課程，應采用不同的教學方法和手段，不是所有的課程和所有的內容都適合采用多媒體教學手段。因此，必須對課程性質加以研究，然后有目的地選擇合適的教學手段。但在實際教學過程中發現，有的教師為了圖省事、顧面子，認為別的老師都采用多媒體教學手段，自己不采用顯得落伍，因此進行盲目地模仿，其效果是可想而知的。

2.2 內容過于繁瑣，重點不突出

采用多媒體教學，使教師省去了大量的畫圖、文字講解等過程，從而導致原有傳統教學內容在相同的學時內采用多媒體教學手段時，時間上雖然顯得較為充裕，可到最后出現無內容可講的尷尬狀況。為彌補這一缺憾，個別教師將大量的教材內容不加思索地搬到多媒體課件中，從而使得內容過于繁瑣，重點不突出。

2.3 照本宣科，追求華麗

我校軍工專業教師大多都有相應的科研任務，投入到教學中的時間和精力往往是有限的，因此有些教師在備課上就“偷工減料”。一些教師把大量的文字列寫在課件上，然后根據多媒體照本宣科。他們認為這樣內容完整，不會遺漏重要的概念，學生可以看到盡可能多的內容。然而，這種方式將會使學生產生視覺疲勞、心理疲勞，并嚴重影響學生的學習興趣。

課件應突出教學重點、難點，所有的多媒體形式都應圍繞教學內容，都是為了教學目標的實現而進行設置的，要恰到好處。有些教師一味追求課件的華麗，運用大量的圖片、動畫、色彩和音效，這樣做往往會喧賓奪主，分散學生的注意力，反而沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果[5]。

2.4 授課速度過快，播放模式單一

由于多媒體課件承載內容多，教師又一味地照本宣科，不顧及學生的反應，從而使學生對知識的掌握不扎實，往往是基礎知識還沒搞清，就開始學習應用方法。從而使學生上多媒體課有“力不從心”之感。

另外，有些教師在講課時，只是一味地播放課件，而且都是整屏播放，不注重課程環節的順序以及前后內容的連貫性，使得本應該先后出現的課程內容卻同時出現在屏幕上，單一的播放模式使得學生眼花繚亂。

2.5 教學模式單一

教學過程的本身就是教師與學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動開展的過程。任何先進教學手段的不恰當運用都會造成教師主導與學生主體的脫節，而多媒體教學往往容易忽視了教師與學生思想的互動過程，教學模式單一。

3 軍工專業本科多媒體教學中存在問題的解決措施

3.1 軍工專業課程性質及特點

軍工專業課程大多牽涉到爆轟、侵徹以及飛行等明顯具有軍工特色的內容，而這些具有軍工特色的教學內容，具有瞬時、高溫、高壓甚至危險性等特點。因此，從體現上述內容的特點并考慮到安全性等問題，采用多媒體教學對具有軍工特色的內容進行再現，是傳統教學所無法比擬的。

針對上述特點，教師應該在多媒體課件中增加能夠反應上述特點的動畫，即使其準備工作較為費時、費力，但從教學質量及為學生考慮的角度出發，也應該這么做。這也是一個合格教師應該做的。

3.2 軍工專業課程多媒體課件設計

針對軍工專業課程的特殊性，在制作多媒體課件時，應該進行合理設計，而合理設計的前提必須是對課程的性質及特點要熟悉。

對于專業基礎課程而言（如“兵器概論”“彈箭測試技術”等），注重知識面的寬廣及基本知識與基本理論。這類課程應著重于內容的涵蓋面，使學生對本專業有一個較為全面的了解與掌握。

而對于專業課程而言（如“爆炸力學與技術”“彈藥終點效應”等），則注重相關理論、分析與計算等內容。這些內容同時具有軍工專業課程的特色，前已述及，諸如爆轟過程、侵徹過程等，傳統教學模式難以對其進行再現，因此這類課程則應利用相關軟件對其過程進行數值模擬，然后制作動畫鏈接到多媒體課件中，而動畫的制作還應盡量考慮與課程相關理論、分析計算等內容的融合。這樣，才能在增加視覺效果的同時，使學生對相關理論、分析計算等內容有更深入的理解，有利于學生對本課程內容的掌握。

3.3 軍工專業課程中多媒體教學與傳統教學的融合

使用多媒體教學不可拋棄所有的傳統教學手段，特別是在軍工專業課程教學中更應該如此，這是由軍工專業課程的特點決定的。因此在設計多媒體教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體與粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間(此處主要是指操作時間)與適時的課堂講解、啟發、互動、反思時間的關系。

在教學過程中還應該注重啟發式教學手段的應用。由于每一屆、每一班學生的接受、理解、掌握程度不同，啟發式教學內容則不能一成不變。因此，這些內容不宜直接制作在PPT中，比較適合的方法是在PPT中僅體現該內容的提示，而在實際授課過程中，則根據學生的接受、理解、掌握程度的不同而使用不同的啟發內容。當然，這對教師的知識面與掌控全局的能力要比較高，因此作為教師，應不斷提高自身的業務素質。

3.4 互動環節設計及插入點選擇

在軍工專業課程采用多媒體進行授課的過程中，還應考慮互動環節的設計及插入點的選擇。也就是說，在什么時候進行互動，互動的內容是什么等。

對于互動環節內容的設計，要根據具體情況進行：①結合課程內容；②與本課程發展相適應；③根據學生對課程內容的接受、理解、掌握程度的不同來確定。

對于插入點的選擇，不僅要考慮具體的內容，同時還要結合學生的實際聽課疲勞情況。我們都知道，要想讓學生整堂課都處于興奮狀態是不可能的。因此，插入點最好選擇在學生聽課興趣開始產生疲勞的時候，這樣就能再次激發學生聽課的興趣，使學生的聽課積極性得到提高，從而使教學質量得到提高。

4總 結

綜上所述，多媒體教學手段新穎生動，感染力強，在軍工專業本科教學中也體現出了諸多優勢。但由于軍工專業課程性質的特殊性，因此在教學過程中必須對課程性質進行分析，針對不同性質的課程采取不同的組合教學模式。

雖然在軍工專業本科教學中采用多媒體教學還存在著不少的不足，但不能因噎廢食。這需要教師對課程內容、課程性質不斷進行研討，制作高質量的課件，使教學質量真正得到較大的提高，這對全面提高學生的創新能力、培養學生的綜合素質，有著不可估量的作用。

[1]孫淑莉，宋登江.淺談多媒體在高校教學應用中的利與弊[J].經濟研究導刊，2011（34）：316-317.

[2]張靈馨.現代化多媒體技術應用于教學的利與弊[J].教學實踐研究，2013（4）：291-292.

[3]崔永濱，孔令偉，林維秋.淺談多媒體教學利與弊[J].黑龍江科技信息，2010（12）：247-247.

[4]宋海麗.淺談高校多媒體教學[J].才智，2013（6）：78-78.

[5]董俊華，張及瑞.高校多媒體教學存在的問題及對策[C].TheThird InternationalConferenceonEducationTechnologyandTraining(ETT)，武漢，2010.