基于移動終端的高校教學督導評價系統的設計與實現

摘 要： 為解決目前高校傳統教學督導評價方式中出現的實時性差、評價信息收集難、信息反饋不通暢等問題，設計了一個基于移動終端的信息化和網絡化的教學督導評價系統。系統基于B/S?C/S相結合的體系結構，利用移動終端進行教學評價、評價信息瀏覽及利用計算機進行評價信息的統計分析等。實踐表明，該系統提高了高校教學督導評價工作的實時性、信息化、網絡化及自動化。

關鍵字： 教學督導評價； 移動終端； 網絡技術； 評價信息

中圖分類號： TN911?34； TP311 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2015）07?0139?05

0 引 言

目前中國大多數高校開展教學督導評價工作仍是通過發放紙質評價記錄的方式進行，后期再由教學督導部門將紙質評價記錄錄入Excel表格中并對收集到的數據進行統計分析，得出評價結果。也有一些高校開發并使用了基于Web的教學督導評價系統，在該教學督導評價方式中評價人員仍需要攜帶紙質評價記錄冊進行記錄，事后再登錄教學督導評價系統將評價記錄錄入系統中[1?2]。這些教學督導評價模式中存在以下幾點問題：

第一，使用紙質聽課記錄冊難以及時將評價信息匯總，難以掌握教師教學情況的動態發展，不能很好地促進教師教學水平的提升。

第二，難以調閱教師的歷史評價信息，難以觀察教師教學水平的發展曲線。

第三，紙質數據錄入計算機中時工作量大、出錯率高、工作效率低。教學評價指標在需要改進時需重新印刷紙質評價手冊，增加了成本。

第四，填寫紙質評價表的教學評價方式難以應用于學生評價中。高校中學生數量多，評價表收集困難，無法讓學生頻繁參與教學評價活動中。

隨著信息技術的迅猛發展，各種智能移動終端憑借其便攜方便、互動性和多媒體性強等特點受到教育界人士的普遍關注。本文將智能移動終端引入高校教學督導評價工作中，發揮智能移動終端的便攜性和計算機在信息處理方面的強大優勢，提高了教學督導評價的質量、效率和實時性。

1 基于移動終端的教學督導評價系統的設計原

則及指標體系

1.1 基于移動終端的教學督導評價系統的設計原則

基于移動終端的教學督導評價系統的設計應著重于有效利用移動終端進行教學評價，即評價主體能手持移動終端設備進行實時聽課評價?？梢岳靡苿咏K端采集評價數據，記錄教師講授情況、學生聽課情況、師生互動情況等，能實時將采集到的數據上傳到教學督導評價系統中。在進行教學督導評價系統的設計時應充分利用移動終端和現代網絡技術的優點，盡可能地克服原教學督導評價模式中存在的問題。本文主要考慮以下幾個原則方面的內容：

第一，以促進教師教學效果的提升為原則。基于移動終端的教學督導評價系統能通過對教師授課進行全面的評價及評價信息的長期積累，向教師提供清晰、客觀的反饋。為評價人員給出合理的改進意見提供確鑿的依據，促進教師教學水平的提升。

第二，堅持評價信息的公平、客觀性原則。通過合理的設計評價指標，盡可能地引導評價主體公平、客觀地記錄教師授課表現，減少評價主體的主觀因素對評價信息的影響。

第三，教學評價應體現出理論課和實踐課的差異性原則。理論課和實踐課在教學內容，教學方法及教學效果等方面存在各自的特點，應設置不同的評價指標。

第四，基于不同評價主體開展教學評價的原則。這里以某大學的教學督導評價制度為例，分為督導專家評價、同行評價和學生評價。其中督導專家教學經驗豐富，同行教師則更加了解各學科專業的最新教學動態，學生作為教學活動的主要參與者之一對教師的授課水平有著最直接的感受。

1.2 教學督導評價指標設計

利用移動終端開展教學督導評價時評價指標的設計尤為重要，科學、全面的評價指標能有效保證教學評價的客觀性，為教學評價和研討提供堅實的基礎。同時評價指標內容本身對教師的課堂教學也有積極的指導作用。因此本文從高校教學實際出發，綜合不同學科、不同評價主體的特征，設置了專家理論課評價表、專家實踐課評價表、同行評價表和學生評價表等4種類型的評價表，建立全面、合理、科學、簡便、具有較強的操作性和針對性的督導教學評價指標體系：

第一，專家理論課評價指標體系設計。該類評價表設立了教學態度、教學內容、教學方法、教學效果4個一級指標及20項二級評分指標。每個二級評價指標實行5分制評分標準，滿分共計100分。

第二，專家實踐課評價指標體系設計。該類評價表設計了10項評分項，每項均為10分制，滿分共計100分。相比理論課評價指標，實踐課評價指標側重于學生動手操作能力和創新能力的提高、實驗軟件及硬件設施是否完備等。

第三，同行評價指標體系設計。同行評價表的表結構與專家理論課評價表類似。但同行評價表側重于教師課前的課堂教學設計、教學大綱的踐行程度、難點的講解是否清晰、透徹等。

第四，學生評價指標體系設計。學生評價表主要是關注在教學活動中學生本人的感受和收獲，包含15個評價指標并針對不同的評價指標設置不同的權重系數。如及時認真批改作業、通過學習我掌握了課程知識（權重0.1）。

2 基于移動終端的教學督導評價系統B/S?C/S

體系結構設計

本文設計的系統采用B/S和C/S相結合的體系結構，充分發揮了C/S和B/S體系結構的優點。其系統總體技術設計圖及網絡物理拓撲圖如圖1，圖2所示[3?4]。

圖1 教學評價系統技術總體設計

圖2 教學評價系統網絡物理拓撲

從圖1可以看出系統中B/S結構部分由移動終端、Web服務器和后臺數據庫組成。B/S結構具有分布性強、維護方便、可擴展性好、開發簡單且共享性高等特點。用戶可以使用移動終端客戶端實現教學評價、評價結果查詢、個人信息管理等功能。其工作流程為移動終端客戶端負責接收并處理用戶操作指令和數據，并將用戶操作指令和數據通過HTTP協議發送給Web服務器。Web服務器根據接收到的HTTP請求向后臺數據庫服務器發送相應的SQL請求，在收到數據庫服務器的查詢結果反饋后向移動終端客戶端發送HTTP響應。移動終端客戶端對接收到的HTTP響應進行相應處理后呈現給用戶。B/S結構是本文主要討論的部分[5?7]。

C/S結構部分是由計算機客戶端與數據庫服務器協同處理的兩層結構。C/S結構的優點是交互性強、數據存取過程中安全性高、數據響應快、有利于大量數據的統計分析。使用計算機客戶端的系統管理員和督導領導可以分別實現系統信息維護和教學評價信息的查詢、統計分析、評價結果發布等功能。

3 基于移動終端的教學督導評價系統功能模塊

設計

基于移動終端的教學督導評價系統定位于幫助高校督導人員和學生開展日常聽課、評課活動以及實現用戶個人信息管理。評價人員針對授課教師的教學表現進行有效的觀察、分析和評價。此外，督導管理人員能通過系統中積累的授課教評價記錄跟蹤授課教師的教學水平發展曲線及同學科其他授課教師的教學情況，對授課教師的教學水平進行全面、系統的分析并提出診斷意見。

根據以上系統總體設計思路和功能定位，基于移動終端的教學督導評價系統的功能模塊設計如圖3所示。系統包括5個功能模塊，分別為教學評價管理模塊、評價結果查詢模塊、個人信息管理模塊、系統基本信息管理及維護模塊和督導管理模塊。

圖3 督導教學評價系統功能模塊設計

3.1 教學評價管理模塊

從圖3中可以看出評價管理模塊分為“督導專家評價”、“同行評價”和“學生評價”，其功能是讓各評價主體從不同的角度出發對教師做出科學全面的教學評價。各評價主體進入系統后可選擇相應的界面進行教學評價。

3.2 評價結果瀏覽模塊

該模塊分為“當學期評價結果瀏覽”及“歷史評價結果瀏覽”兩部分，督導專家、同行教師、教師本人和學生等用戶均可查看評價信息的總體情況和各分項情況，分別了反映授課教師的總體授課水平和各分項得分情況。

3.3 個人信息管理模塊

該模塊給學生、督導專家、教師等用戶提供個人信息管理功能。用戶可查看個人基本信息和修改登錄密碼、聯系電話等。

3.4 系統基本信息管理及維護模塊

該功能模塊可以讓系統管理員對高校教師、學生、督導專家、課程、課表、評價數據等基本信息進行管理和維護。

3.5 督導管理模塊

該模塊可以讓督導領導瀏覽全校教師評價信息，按院系匯總評價數據并生成每月教師評價信息表，對教師評價信息表進行統計分析并生報表發放給各院系及校領導。

4 基于移動終端的教學督導評價系統實現

4.1 基于PHP的Web數據庫訪問

本系統的移動客戶端部分采用B/S結構，使用PHP腳本語言開發Web服務器程序，后臺使用Postgre SQL數據庫，移動客戶端使用Basicforandroid開發平臺編寫，實現用戶和系統的交互功能[8]。移動客戶端將用戶提交的操作請求利用HTTP協議發送到Web服務器，運行在Web服務器上的PHP程序調用中間駐件使用SQL語句訪問后臺數據庫。其中中間件駐留在Web服務器上，負責協調Web服務器與后臺數據庫之間的通信。數據庫服務器負責系統數據的存儲及完整性保護，執行Web服務器發送過來的SQL請求以及反饋查詢結果，Web服務器將接收到的查詢結果利用HTTP協議返回給移動客戶端。

4.2 教學督導評價系統數據模型設計

教學督導評價系統的數據模型如圖4所示，由于系統中各表項字段較多，故此處主要畫出主鍵部分[9]。

表“university”存儲高校基本信息，如高校ID、名稱、地址、聯系電話等；

表“college”存儲高校中各學院、部門基本信息，如學院ID、名稱、辦公地點、聯系電話等；

表“teacher”存儲各學院、部門中的教師基本信息，如教師ID、姓名、院系、職稱等；

表“course”存儲各學院、部門中的課程基本信息，如課程ID、名稱、課時、課程類型等；

表“valuator”存儲各學院、部門中的評價人的基本信息，如評價人ID、姓名、院系、評價人類型等；

表“courseScheduling”存儲高校每學期的排課情況，如課程名稱、授課教師、學年、學期、班級名稱等；

表“teacherEvaluation”存儲所以的評價表信息，如課程名稱、教師姓名、學期、學年、評價人、評價時間、評價日期等。

圖4 教學督導評價系統數據模型

4.3 移動客戶端設計與實現

4.3.1 移動客戶端登錄界面設計與實現

利用Android布局管理器，設計如圖5所示的移動客戶端登錄界面，并實現相關功能。主要是發送系統登錄請求，從服務端獲得響應，判斷是否登錄成功。登錄成功后，跳轉到相應的移動客戶端主界面。同時將從服務端獲取的用戶信息保存至緩存中，以便下次調用。

圖5 移動客戶端登錄界面

4.3.2 移動客戶端主界面設計與實現

利用Android布局管理器，設計如圖6所示（為保護用戶隱私信息，本文中所出現的所有用戶信息皆為虛擬信息）的移動客戶端主界面，并實現相關功能。此處以“督導專家”為例，主界面為用戶進入其他功能模塊提供接口，顯示距離當前時間最近的30條評價記錄。最近評價記錄裝載在ScrollView窗體中，用戶可在ScrollView窗體區域內通過滑動操作查看所有的最近30條評價記錄。

4.3.3 移動客戶端評價界面設計與實現

利用Android布局管理器，設計如圖7所示的移動客戶端教學評價界面并實現相關功能。主要是顯示教學評價表并把評價數據提交到服務端。為顯示評價表單中的所有內容，本文采用TabHost控件將評價表單分割并顯示在三個子Table中，實現了在各子評價表單間的快速切換。

圖6 移動客戶端主界面

圖7 移動客戶端評價界面

4.3.4 移動客戶端個人信息管理界面設計與實現

在移動客戶端的個人信息管理模塊中用戶可以查個人基本信息、修改登錄密碼和電話號碼等，其界面如圖8所示。

4.4 系統安全性保護

為維護系統數據的安全，本文對不同的用戶設置了相應的權限。本文將用戶劃分為督導專家、教師、學生、督導領導及系統管理員，各類用戶在登錄時服務器驗證用戶名和密碼并對用戶類別進行檢測，從而進入不同的用戶界面，在各類用戶權限范圍內提供相應的用戶功能，充分利用PHP的動態、交互功能。此外為應對網絡上的諸多病毒程序需在服務器計算機上加裝防火墻和殺毒軟件。

圖8 移動客戶端個人信息管理界面

5 結 論

本文在充分研究了高校教學督導評價工作流程和特點后，借助于PHP、Basicforandroid、Postgre SQL等開發工具，設計并實現了一套基于移動終端的高校教學督導評價系統。利用該系統評價人員可以通過移動終端隨時、隨地進行教學評價、評價信息查詢和個人信息管理，督導領導可利用計算機進行教學督導評價信息的統計分析、評價結果發布等功能。該系統充分發揮了移動終端的便攜性、智能性和計算機在信息處理方面的強大功能，滿足了高校教學督導評價工作的需求并提高了教學督導評價工作的實時性、客觀性和公正性。此外如何實現對課堂教學進行錄影并保存，對同一教師、同一節課的分布式評價并讓學生參與到教學督導工作中，更加充分發揮移動終端的多媒體性是值得進一步研究的問題。

參考文獻

[1] 熊才權，張玉.基于AHP法的網上教學質量評價系統[J].湖北工業大學學報，2008，32（4）：1?5.

[2] 董英男.網絡教學評價系統的開發與應用[J].中國科技信息，2011（1）：160?161.

[3] 郭劍毅.基于C/S與B/S的高?？蒲泄芾硇畔⑾到y的設計與實現[J].計算機工程與應用，2003（2）：212?214.

[4] 范晰，石文兵.基于三層架構的WEB教務管理平臺的技術研究[J].科技信息，2008（2）：3?5.

[5] 王立峰.軟件工程理論與實踐[M].北京：清華大學出版社，2008.

[6] 張友生.軟件體系結構[M].2版.北京：清華大學出版社，2008.

[7] 呂冠艷，李奮華.基于B/S的課程網絡化教學平臺的設計與實現[J].計算機與現代化，2010（12）：115?118.

[8] 劉增杰，張少軍.Postgre SQL 9從零開始學[M].北京：清華大學出版社，2013.

[9] 于鳳山，趙衛東，田剛.SQL Server數據庫設計優化技術[J].福建電腦，2006（2）：132?133.