課堂管理：提升教學有效性的關鍵

課堂教學的有效性直接關系到教學質量的高低，為提高課堂教學效率，加強課堂管理是關鍵。在課堂教學中，學生的積極性、注意力、討論與回答問題情況、課堂的紀律等，都會影響到教學的有效性。本文以高中語文教學為例，探討課堂管理應遵循的原則及采取的措施。

一、課堂管理的基本原則

第一，以生為本的原則。在傳統(tǒng)課堂管理中，學生僅為課堂的參與者，教師為管理者，學生被動地接受知識，易產生枯燥、乏味之感。老師應以學生為中心，為其創(chuàng)造一個高效、有序、安定的學習環(huán)境，盡可能使學生變?yōu)檎n堂的主體，最大程度激發(fā)學生內在潛能。

第二，因材施管的原則。由于高中生家庭背景、興趣愛好、教育背景等存在較大差異，對待學習及各個學科的態(tài)度不同。教師應注意因材施管，掌握每位學生的實際情況，選擇和應用合適的教學方式，幫助學生樹立學習信心，實現良好的教學管理效益。

第三，團隊協助的原則。教師應明確團隊協作在學習中的重要性，鼓勵學生多參與團隊活動，盡情發(fā)揮出聰明才智，為學生提供展示自我的舞臺，增強自信心。在語文教學中，可結合語文教學大綱，合理部署教學重點與難點，設計開放性、趣味性、探究性的語文活動。分小組開展團隊任務，不僅可以調動學生語文學習興趣，還能培養(yǎng)學生團隊協助意識和能力。

二、提高高中語文課堂管理有效性的措施

第一，營造良好的氛圍。高中語文教師在進行課堂管理時，應遵循以學生為本的理念，營造人性化課堂教學氛圍，多站在學生角度思考問題。針對語文成績相對較差，或學習信心不足的學生，教師雖無法改變學生的全部看法，但應盡可能營造和諧、民主的師生、生生氛圍，盡可能與學生拉近心理距離，幫助學生樹立語文學習的勇氣和信心，促使學生將心思放于學習上，給予其更多的鼓勵和支持。

第二，維持課堂紀律。高中生年齡、思維水平等雖已接近成人，但由于高考壓力、班級內學生學習的態(tài)度、層次、方式不同，不可避免會出現擾亂課堂紀律、不服管理、學習被動等情況，增加了教學管理難度。針對此類現象，語文教師應加強內部和外部管理，完善班級管理制度，嚴格要求學生遵守制度，違反制度者給予一定的懲罰，表現良好者給予表揚，增強學生自律意識。當然，針對有利于課堂教學的事情，應放寬管理，如鼓勵學生大膽質疑等，但需適度把握節(jié)奏，維持好課堂紀律。

第三，加強課堂問題行為的管理。課堂問題行為處理起來相對較為棘手，可能是學生無知而致錯誤，或是學生為爭取表現故意犯錯，這些情況均會破壞課堂秩序，降低教學效率。在高中語文教學中，教師可采取先入為主的措施，在問題出現之前實施預防性管理，減少和預防課堂問題行為的出現；其次是采用行為控制方式，包括強化良好行為、終止問題行為等控制方式，及時阻止問題行為的蔓延；另外還可以借助語文課件，利用多媒體播放相關視頻、電影等，幫助學生認識到不良行為，提升高中語文課堂管理有效性。

作者單位：重慶市涪陵高級中學校