潤色：讓學生作文“錦上添花”

人們通常認為小學生作文只是練筆，潤色要求過高，而且潤色與修改糾纏在一起，難理出頭緒。其實潤色是一種修改，但修改并不一定是潤色；修改是一種方向性的確定，潤色是一種局部的微調；修改關注準度，潤色關注精度；修改側重于合乎規范，潤色側重于精益求精。因此小學生對作文進行潤色是“錦上添花”。我們可以教育學生在作文題目、引用、修辭、語言風格等方面進行潤色。

一、標題潤色

好題目是吸引讀者“一見鐘情”的開場鑼鼓，讓人產生迫不及待閱讀作文內容的欲望。

先寫后取。為了取個好題目，可以讓學生先把作文寫好，再通讀整篇作文內容，抓住其中的關鍵詞或亮點來取題目。例如，學生要寫一篇童年趣事：小時候發現冬天魚缸里的魚冷，想著要讓魚溫暖，就把它放到微波爐里了。題目取“童年趣事”太俗了，于是我就讓學生先把作文寫完，在與學生讀了幾遍后取名為“‘烤’魚”。

制造懸念。作文的題目通過對比反差的方式，讓讀者一看題目就會產生好奇心和閱讀期待。如學生寫參加運動會，一個學生摔倒，另一個有望奪冠的學生卻是先把摔倒的學生扶起來，再向前跑，結果跑了第三名。取題目時，我就讓學生把這篇文章的題目取為“另一種勝利”。這看似簡單，卻讓人急切想知道另一種勝利是什么。后來這篇作文一投稿，就被《農村孩子報》發表。

夸張一點。取作文題目，要敢于夸張，在夸張中吸引眼球。如，學生在寫贊揚一個同學打籃球的高超技術時，取什么題目呢？“籃球高手”“籃球英雄”，都覺得有些平淡。后來，就采用夸張手法，取名“喬丹再現”。又如，一名學生寫家里發生火災，爸爸不顧生命危險，沖進火場背出躺在床上的爺爺，就采用了“穿越火線”這個酷似戰爭大片的名字。

二、引用潤色

正確、適當地引用，可以使文章添文采、增力度、顯構思。

時髦活用。時髦代表一種大眾流行，在特定的語境中具有新穎性和便利性，在作文中若能適時適地引用，不失為一種潤色的好方法。如一位同學在日記中寫道：今天心情很糟，因為我被爸爸忽悠了，本來答應要帶我地去外婆家，不知為什么又變卦了……其中的“忽悠”一詞就是時髦話語的活用，體現出俏皮中既不滿又原諒。再如，學生為了贊揚學校里一名優秀學生的事跡，在寫該人物事跡時用了“中國好學生”這個題目，就是活用了當前最流行的歌唱選秀節目《中國好聲音》的叫法，稍微做了改動，吸引讀者的注意力。

妙改套用。妙改套用是一種發散性引申，借用他人的模子復印自己的東西。如一位同學在日記中寫道：學習日當午，汗滴日記簿。誰知作業里，字字皆辛苦。這樣濃縮的二十個字寫出了學生的課業負擔重，又無可奈何的心境。

意象化用。在引用中，堆砌相似意象從而達到借力發力，直截了當又一目了然。一位同學在寫他的表妹時寫道：表妹坐在天井里任誰叫都不理，一聽說有蛋糕吃，便一屁股站起來，跑得比劉翔還快……這就是一種意象化用，生動地再現了當時的情景。

三、修辭潤色

作文中能夠恰如其分地應用修辭手法的學生寥寥無幾。從某種意義上說，這可以歸因為一種潤色指導的缺失。

夸張。在作文中運用修辭手法加以潤色，不僅可以增加文章的可讀性、行動性、形象性，更重要的是它還能提高學生在閱讀教學中語言積累的成活率。一位同學寫一位胖叔時曾寫道：他的肚子一眼望不到盡頭，我的腰圍不及他的胳膊。我敢肯定，他要是雙腿并立，向下絕對看不到自己的腳尖……這里就是運用了修辭中的夸張手法，把一個胖子栩栩如生地呈現在眼前。

比喻。通過比喻，對事物一些特征描寫進行渲染，事物便會給人以鮮明的印象。如有學生在描寫自己老師可愛的手時，寫道：當我跟老師握手時，感覺軟綿綿的，就像是拿到了一塊面包一樣，真舒服。有個學生在寫詩時，這樣比喻：媽媽是一杯酒，爸爸喝了一口，就醉了！

對比。作文中，可以是兩個人物的橫向對比，也可是事件前后的縱向對比，都更能體現所描寫的人或事的鮮明特點。如，在寫自己時，可通過寫出自己前后的變化對比，暗示自己的成長。

四、幽默潤色

作文中的幽默，傳神是目的，用形是手段，神形兼備的幽默往往妙趣橫生。

形象幽默。通過形象的描寫，加上廣告語的運用，讀起來更加詼諧可笑。一位同學在寫打游戲機時幽了自己一默：我一站起來，覺得腰酸背痛腿抽筋，以為是風濕著涼了，后來一想，原來是坐著打游戲久了，得休息……這樣的調侃既是自我糾正又是自我批評。又如一位同學在描寫班級介紹同學時，用《小蘋果》的旋律唱了出來：你是我的小呀小同學，就像樂于助人的雷鋒，紅紅的小臉兒溫暖我的心，點亮我生命的火 火火火火……同學們一個個笑得前俯后仰，一下子記住這個樂于助人同學的形象。

語言幽默。在描寫人物的語言時，采用幽默的風格，更能體現人物的性格特點。如，在描寫弟弟調皮時，是這樣寫的：弟弟搶過電話，立即模仿話務員的聲音，親切地說：您好！您撥打的電話不在服務區，請稍后再撥！……搞得大家哈哈大笑。如在描寫提醒同學們考試要注意審題時，突然冒出了一句話：“總之，考試有風險，審題需謹慎。請各位多多保重，后會有期。”

作者單位：福建省南安市教師進修學校